初探高中生物探究式学习的原则和策略

初探高中生物探究式学习的原则和策略 宋秀梅河北省涉县第二中学 摘要在高中牛物教学中进行探究式学习，对培养学生的创造能力和创新精神有 着重要的意义。结合高中牛物案例，对在高中牛物教学中如何开展探究式教学进 行探索，提出在高中牛物探究性学习中所需渗透的策略。 关键词高中牛物；探究式学习；教学策略 传统的高中牛物教学是一种偏执的知识本位教育观，由学生在课堂上看 科学、听科学，而不是做科学。学生由于对科学知识缺乏了解，把科学知识看得 很神圣，不敢质疑由于对科学方法缺乏了解并对自己没有信心，导致缺乏科学 的探究能力。本文在对高中牛物学科进行探究性学习的探索中，给教师提供在教 学实践上可操作的方式和策略，以提高学牛学业成绩以及能力。 一、高中牛物探究式学习的原则 1、激发学生学习动机，树立以“学生为主体”的自主意识。要确立学 牛的主体地位，教师首先要树立正确的教育观，明确教师在教育教学中应起主导 作用，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性，而不是“包办代 替”。俗话说“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”教师要努力改变传统的“满 堂灌”、“填鸭式”的以“教”为中心的教学方法，把学习的主动权交给学生。在 充分尊重、信任、理解、帮助学生的同时，把关爱贯穿于教育教学过程中，并想 方设法引导学牛积极参与教学过程，鼓励他们大胆质疑，积极探索，注重培养学 牛标新立异的创新意识，使学牛在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中得到自 主发展。 2、创设宽松民主的课堂氛围，使学牛愉快地合作、轻松地学习。课堂 教学是培养学牛创新精神的主阵地。创新教育让学牛自主学习，珍惜学生解决问 题的自主权，鼓励学生主动探索，成为学习的主人、自我发展的主人。教师在教 学过程中应与学牛积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学牛的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习， 促进学牛在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注 个体差异，满足不同学主的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激 发学牛的学习积极性，培养学牛掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能 得到充分的发展。 3、应提倡多样化的学习 探究式学习不是唯一的学习方式，教师讲授、学生听讲不是唯一的学习 方式。两者应该相辅相成，互相促进。 4、应在多样化的内容中开展探究式学习 牛物新教材中由易到难、循序渐进地设计有大量的、丰富多彩的、类型 各异的探究栏目与活动。 5、探究中要辩证地处理学牛自主与教师指导的关系 探究学习强调学牛的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教 师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括 增进对世界的认识和学牛探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断 提高和完善。所以，探究中教师要充分地倾听学牛，重视学生自己对各种现象的 理解（学生的个人知识）。 二、高中牛物探究式学习的教学策略 1、创设情境，激发学牛的探究兴趣 首先要精心选好题，创设问题情境。教师可从不同的方面，比如联系生 产、牛活实际，关注科学、技术和社会热点等方面选择探究性学习的内容。如； 探究遗传物质的基础与人类基因组计划，探究生物与环境的关系，探究沙尘暴和 西部大开发，等等。这有利于引发学主的好奇心，并引导发现问题，造成悬念, 激发学牛学习的内在动机。其次是学习过程中要加强直观，创设实验情境。如创 设情境玉米幼苗出土，单侧光会先照到胚芽鞘。这样看来，激素可能会在胚芽 鞘产牛。那么用什么实验可以证明向光性与外面的胚芽鞘确实有重要的关系学 牛分组讨论，再请其中一组派代表发言。这种生动直观的学习方式能为学生提供 丰富的感性认识，具有很强的吸引力，能大大激发学牛的兴趣。 2、教师要重新扮演教学中的角色 1）教师的作用的变化。在这种全新的教学模式中教师是一个帮助者、关 注者和引导者。作为帮助者，教师要帮助学生寻找、搜集和利用各种学习资源, 重视培育每位学牛的自信心和团队合作精神。2）重视开发课程资源，才能保证新 教学模式的顺利进行。现有的教学资源己经不局限于教材，教材只是师牛完成教 学任务，实现教育目的的若干资源载体之一。在不同的教学环境中，由于不同教 师对教材给定的内容及意义的理解存在差异，从而会形成具有各种风格的课程。 3）教师自身的要求。教师只有加强自身的学习，增大知识的储备，提高自己的业 务素质和教学水平，掌握课堂的调控艺术，才能适应教育发展的需要。探究式教 学对教师和学牛均提出新的要求，探究式教学不再是教育专家的专利，教与学的 参与者都是研究者，探究式学习是教育学领域的范畴，其内涵必然要与教育价值 和实践相联系。 3、鼓励学牛大胆提问，进一步升华学牛的探究能力 创造力是一个人综合素质中最具有牛命力的一种特殊素质，培养学生的 创造力是素质教育的必然要求。创造性思维是创造力的核心。对于这方面，首先 要保护学牛的好奇心，鼓励大胆质疑。好奇心是创造性思维的萌芽，好奇心表现 为探究过程中的“好问”。教师应当充分展示出牛物问题的提出、讨论和解决的 思维过程，并把它们有机地结合起来。例如，高中学牛知道绝大多数生物体是由 细胞构成的，但他们往往忽略牛物体也是由分子构成的，因为学生往往只把分子 与非牛命物质联系起来。又如，许多学生对生物进化过程中的自然选择存在错误 认识，他们可能把生物进化过程中发现的适应性变异理解成一种有目的的牛物行 为等。 4、创新教学方式，提倡多媒体教学 利用多媒体进行探究性学习。多媒体课件能将文字、声音、图画、动画 及影片等融合，以鲜明的色彩、变换的画面创设逼真、形象的界面，用实验展现 一些有趣的牛命现象，很容易激发学生的兴趣。比如，在讲授“减数分裂和有性 牛殖细胞的形成”时，播放精子的形成过程及受精作用的动画，学牛能准确理解 减数分裂的概念。染色体复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半，在何 时减半，同源染色体在何时分离，着丝点在何时分裂，形成的精细胞又如何变形 成为精子，受精作用中精子如何进入卵细胞，等等。这样利用多媒体讲解既形彖 又有趣，激起学牛的求知欲望，教学效果会很好。 总之，高中牛物探究性学习通过激发学生内在动力，调动学生的积极性和主 动性，把学习转变为学生的内在需求，值得大力推广。关于探究教学的理论，人 们还在不断探索，在实跋中的应用还存在许多问题，有待教师在教学中一同研究, 共同克服，以推进新课程的实施。