校本教研实践创新奖申报材料

校本教研实践创新奖申报材料 在新课程改革的历程中，老师们谈论的最多的话题就 是“教师的专业发展”，而“校本教研”则是促进教师专业 发展的最有效的途径。动力朝小坚持“共建共享幸福教育” 的办学理念，以“心情愉快地工作，充满自信地工作，充 满智慧地工作”为教风，坚持“求真、务实、创新”的教 研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研 基础、突出教研实效”的教研思路，形成了行之有效的校 本教研。 一、创新学习方式，书香浸染校园 有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”搞好校本 教研的第一要务就是学习。因此，动力朝小把“做学习型 校长，建学习型学校，带学习型教师”、“工作必须学习”、 “工作就是学习”作为学校办学的最新理念，要求老师们 把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式， 要活到老、教到老、学到老，要树立学习意识、研究意识、 反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。 1 两个制度保学活动。学校推行“五个一”制度， 即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教 学核心期刊，记一本学习笔记，上一节研究课，每次教学 活动进行一次教学反思。促使教师将学、教、研结合起来， 确立学、教、研相长的工作学习观。而且学校在45岁以下 教师中推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师 参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成 长经历和成果。其内容有自我介绍、座右铭、活动写真、 教育教学论文、教育故事、教学随笔等。 2 开展“书香进校园”活动。要求教师必须勤于读 书，不仅要读教育理论方面的书籍，还可以读名著等文学 类的书，并在业务学习笔记中写出每月一千字的读书 笔记和读书心得，这项要求不仅是对老师们，就是对校长 也不例外。所以校长带头进行阅读教育名著，并对老师们 进行培训，有时还同老师们进行交流，这大大提高了老师 们的读书热情。同时学校开展各种活动促进教师积极读书 来丰富自己，我们曾经开展过“好书推荐”、“读书心得交 流会”等活动，这些活动的开展有效地激发了教师的读书 意识，提升了学校教师的整体素养。 对外交流促教师更新理念 3 开展“走出去，请进来”活动。“走出去”学校 主要向骨干和一线教师倾斜。在这方面，动力朝小的校长 是一个非常有头脑、有远见的人，尽管学校资金紧缺，但 每年、每学期校长都拿出一部分资金让中层领导、一线教 师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高 自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要 做汇报课或在全校大会上谈体会进行交流。同时还组织教 师到兄弟学校听课、评课，使老师们受益匪浅。在X X年5 月份就带领9名教师到韩国进行了为期一周的研修，进行 参观，跟踪听课，与那里的教师进行交流。通过这一周的 学习老师们感受非常多，最主要的是老师们学到了最先进 的教学理念，教师与学生的平等，教师对待学生和蔼的态 度，课堂上民主的教学氛围等等。回到学校利用周三下午 时间还进行了韩国交流活动汇报会。会上教师们把在韩 国学习的体会与在校教师们进行了交流，把学习的理念和 大家共享。现在老师们在课堂上，在与学生的沟通中都能 看到这些先进理念的渗透。其中，有两位老师，把所学到 的理念，融入到课堂教学中，展示给大家，起到了很好的 引领效果。 学校不仅倡导走出去还“请进来”，请韩国教授、教育 专家、教材编写人员以及省、市、区进修校的教研员和专 家来学校举办讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指 点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处， 培训突出实效。为了做好中小学衔接工作，让学生更好地 适应中学生活，XX年4月13日，邀请了朝一中的李锦仙主 任进行讲座。以关于中小学知识衔接问题的几点看法 为主题，给全体学科老师做了一次生动的讲座。通过讲座 教师们对如何做好中小学衔接教育，如何解决好中小学学 科教学衔接，学生从小学到中学，在学习方法和学习习惯 上的过渡等几方面，有了全新的认识。培训结束后，共有 16名教师写了学习感悟。 4 开展教师反思活动。有一位专家曾说过“一个 教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学 反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，学校特 别重视教师的教学反思活动。教学反思有两种形式个体 反思和群体反思。个体反思，要求教师写教育案例、写课 后小结、写教学日记、写教学随笔等。而且从XX年开始建 立了个人博客，把平时教学的心得体会等都上传到博客上 与教师们进行交流。群体反思，要求同一个教研组的老师, 可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新 的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机 智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评 他人，点评学生，总结规律，达成共识。 由于学校加强了学习，加强了校本培训，老师们学习 的积极性充分调动起来，教师之间探讨教学方法的多了， 伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学 习、比学习、比进步、比教学能力的氛围在校园里已经形 成 二、创新培训方式，促教师专业发展 教而不研则浅，研而不教则空，学校的教研活动主要 提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。近年 来，学校主要采取以下几种常见的校本教研活动 集体备课促教师专业发展 （1）开展“集体备课，同步研讨”活动。首先学校不 断地改进了集体备课模式和内容。发现集体备课之后听课 评课活动一结束不能够进行再实践、再交流只能停留在口 头上的问题，从去年开始先安排集体备课内容在自备的基 础上进行集体备课然后听课、评课之后再进行上课，然后 再次进行听课评课。这样老师们就拿一个教学内容可以进 行三次的交流，修改四次的教案。在思维的碰撞中老师们 不断提升教学理念、完善教学模式，进行教学实践。然后 把比较成型的教案挂到个人博客或校园网上，还可起到资 源共享的作用。而且集体备课中领导分工明确，朝语、数 学、汉语、音体美、分出四组进行指导、参与，每一次的 集体备课学校领导都参与，这样不仅让老师们重视集体备 课，而且还能提高集体备课的实效性。 （2）问题式教研。以问题为切入点，开展教研活动。 例如上学期学校领导在听课中发现，有的老师课堂上小组 讨论环节流于形式，针对这一问题，教导处马上推出一节 有价值的课，从而起到抛砖引玉的作用，为老师提供方向。 （3）专题式教研。这也是学校进行的一种教研方式， 在教研活动前，先抛出一个专题，如“情感态度、价值观 如何在教学中进行渗透”，老师们围绕这个专题进行充分准 备，在教研活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识, 形成对策，从而指导教学。 4 视频教研。主要是录像课回放。把一些名人、大 师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方 法，博众家之长为我们所用。 5 诊断式教研。现场做课、评课，发现问题及时指 出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研。 6 网络教研。XX年10月，学校首先在办公室、每 个教室全部实现了 “室室通”。网络的顺畅为师生自我学习， 自我提高提供了有效而广阔的平台，解决了教师们普遍感 到的教学资料缺乏无可借鉴的问题。现在有关课题的研究， 教学问题的思考，可以