小学葫芦丝教学浅谈

小学葫芦丝教学浅谈 【摘要】教育部关于加强艺术教育的决定指出，在音乐教育中应以 审美为核心，以学生为主体，培养学生的创新意识与创造性思维的能力， 这是具有远见卓识的举措。葫芦丝走进小学是素质教育思想和观念的体 现，是学生产生音乐爱好的桥梁。把葫芦丝教学作为学生的一种爱好开展 起来，这样一来就要求教师具有过硬的演奏水准，不能应付。我积累了一 些葫芦丝教学经验，在这里和同行们探讨。 【关键词】葫芦丝培养兴趣 入门练习手指及舌技巧考核 【中图分类号IG623.71【文献标识码】A【文章编号1 2095-3089 2013 11-0218-01 自从工作以来，自己一直致力于音乐教学，熟悉竖笛、二胡、葫芦丝 等民族乐器的演奏，积累了一定的教学经验。音乐本科进修毕业，这让自 己具备了研究器乐教学的理论基础，加上查阅的文字资料，在这里对小学 葫芦丝的教学从实践到理论加以探讨。 葫芦丝又称葫芦箫。是云南少数民族地区的一件乐器，它构造特殊， 所用材料均取自天然。它由葫芦、主管、簧片、附管组成，主管开有7个 音孔，附管持续发一个音。葫芦丝发音优美、亲切，善于表现温柔细腻的 感情，给人以含蓄朦胧的美感。善于独立演奏，也可参加重奏、合奏。加 之音高固定，易学易懂，体积小，携带方便，因此，葫芦丝很适合不同年 龄的演奏者自娱自乐，也可以很方便的携带到学校、剧场参加演出。 一、小学葫芦丝教学的形式 小学葫芦丝的教学形式，应以集体形式为主，小课形式为辅。集体课 学生之间可互相比较、互相学习，具有较大的趣味性与竞争性，可促进学 生的学习兴趣。而且这个时期小学生比较喜欢玩，不喜欢枯燥乏味的学习， 抓住小学生的这个特点，教师采取集体形式，寓教于乐，学生在集体中以 学练为主，而且有同龄人的陪伴，更容易接受看似枯燥的学习。小学葫芦 丝教学以集体形式为主并不代表不需要个别的辅导与练习，集体的训练只 起指引的作用，而且对于有一定独立性与稳定性的学生，单独辅导上小课 能够更直接地提高学生的技能水平，因此小课的学习训练与辅导是不能缺 少的。 二、重视小学生学习葫芦丝兴趣的培养 音乐课程标准中明确指出，“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们 与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。”葫芦丝教学 旨在培养孩子们学习中国民族乐器一一葫芦丝的兴趣。我在教学初始，想 了很多办法-来提高学生的兴趣。改变学校的铃声，用葫芦丝经典名曲为背 景音乐；利用音乐课和兴趣小组活动课时间播放葫芦丝的经典名曲月光 下的风尾竹、婚誓等。让学生感受到葫芦丝的音乐美，耳濡目染逐渐 引起学生对葫芦丝的兴趣。 三、重视葫芦丝教学的几个板块 1 .葫芦丝入门练习 好的开端是成功的基石，想演奏好葫芦丝，首先要学习正确的演奏姿 势和气息的运用，演奏姿势和气息运用的方法正确与否，不仅关系到演奏 者的形象、演奏质量的优劣，还对演奏技巧的掌握有着直接的影响。所以, 在教学中，我时时提醒学生姿势要正确，纠正学生鼓腮帮、坐立不直、手 指下塌等不良的演奏姿势。气息的控制是所有吹管乐器的演奏难点，也是 葫芦丝演奏的难点。葫芦丝.与其他吹管乐器在演奏上所不同的是吹低音 时气流速度细而急、口劲大；吹高音时气流速度粗而缓、口劲小。在练习 吹高音sol和la时（筒音为5）,学生认为音越高就越用力，结果事与愿 违，越用力会越没声音。我采用趣味游戏教学法，安排了吹纸条的游戏， 让学生能直观感受不同气流速度纸条的变化，然后用不同的气流速度来吹 葫芦丝中的高、中、低音。 2 .手指技巧及用舌技巧练习 葫芦丝的演奏技巧很多，手指技巧有颤音、打音、滑音、叠音、倚音、 虚指颤音等；用舌技巧有单吐、双吐，三吐等。长时间练习快速“颤音”、 “打音”以及各种快速的活指练习曲，可以较好的增加手指的灵活性。现 在许多教材上都有专门练习手指的练习曲，初学者可对照教材进行相应的 练习。练习过程中要注意，不要为达到速度上的要求而使用蛮力，应注意 肢体的放松，手指的按音应具有弹性。好的手指应是“松、快、准、有力二 其中松是指演奏时不能用力去捏筒了，而应是将手指自然松弛的放在筒子 上。快是指在演奏如颤音及快速音型时快速敏捷。准是指手指与气息、舌 头配合要默契。有力是指手指按音动作具有弹性与适当的力度，手指按音 孔时会发出轻轻的“梆梆”声。手指灵活的练习也可以在不拿葫芦丝情况 下的日常生活中进行。即可以将手指放在腿上、桌子上练习颤音。 用舌技巧练习几个吐音时，舌根要放松稳定，只是舌头的前半部有动 作、下额不要上下运动，要保持稳定、每个发音不要太重或太硬，要自然 发音。正确的方法应该是，将舌头自然展开，舌尖触在牙齿与牙龈之间， 这样便阻止了气流的通过。吐音要求平均、快速、清晰、有力。舌头动作 要小、轻、灵活、有弹性，这样吹出的音头才好听。双吐比单吐速度要快, 适用于十六分音符节奏型，发音时舌尖要发“吐”音的动作，舌根要发“苦” 音的动作，要练至两者的力度一致。 3 .葫芦丝乐曲的情感处理 所谓情感处理，就是演奏葫芦丝乐曲时要有感情，有味道。乐声如幽 谷中的清泉蜿蜒而来，委婉细腻；犹如抖动的丝绸轻柔、飘逸。 四、重视小学葫芦丝教学的考核 学习乐器或者某一样东西，都应该有一个考核的程序来促进学生的积 极性，让学生有努力的方向。考核可以有不同的形式，如考级、比赛、表 演等，可根据学生不同的性格特点、水平来给予学生最适合的考核方式。 考级是一种较为普及的考核方式，考级的主要目的在于，推动葫芦丝 的发展，扩大葫芦丝的普及性，所选的曲目难度适中，不会让考生望而却 步，是适合众多学生的一种考核方式，也被大多数家长接受。 比赛这种考核方式是比较特别和有挑战性的，适合葫芦丝演奏得比较 优秀的学生，比赛所选的曲目一般比较难，在经过比赛之后，学生的演奏 技术会有比较大的提高，而且通过与外界众多选手的比试中，可以发现自 己的优势与不足之处，更促进学生自己的勤奋苦练。 除此以外，老师可以鼓励学生在学校庆典上、文艺演出中、主题班队 会上进行表演，或独奏、或小合奏等，大家在表演中可以互相增进友谊、 互相学习，提高了学生的学习热情。 总之，葫芦丝的教学也是一门科学，它讲究方法，鼓励推陈出新。这 里也只从小学葫芦丝的教学形式、兴趣培养、重视葫芦丝教学及考核的儿 个板块，初步探讨了小学葫芦丝教学，以期使学生达到掌握较全而知识的 目的，而不是只会吹几首曲子。当然，小学葫芦丝教学，还存在很多问题 等待同行们去发现，去改进，这样才能提高小学葫芦丝教学水平。 参考文献 [1] 李春华，葫芦丝巴乌实用教材民族出版社2002年版 [2] 潘菽，教育心理学人民教育出版社，1983 [3] 李秉德，教学论北京人民教育出版社，2002