4 古诗两首 语文园地一

4 古诗两首 语文园地一 【课题】 4 古诗两首 【课型】新授课 【课时】2课时 【教学目标】 1.学问与实力相识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法朗读与背诵相结合与感受情景相结合. 3、情感看法、价值观培育学生对春天景色的宠爱。 【教材分析】 春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。 高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人沉醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着欢乐，放飞着希望。良辰美景配上欢乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【学情分析】 学生对两首古诗进行了预习，而且不要求对学生进行诗意的讲解，所以学习起来难度应当不是很大。情景朗读，体会诗人的情感是难点。 【教学打算】 老师教学挂图 学生实物投影 古诗的积累是小学生文学素养积淀所必备的，描写春天的古诗许多，可以激发学生搜集背诵更多春天的诗句，拓展学生的学问面。 第一课时 （一）谈话引入 1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的 2.古代的人也宠爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4.两首古诗的题目是什么谁能读准（春村） 板书春晓 村居 【设计意图】引导学生宠爱古诗，并在熟读的基础上朗读古诗。 （二）学习生字 1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。 2.学生汇报、沟通自学状况。 （1）字音翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散” （2）字形 组合古（十 口） 眠（目 民） 闻（门耳） 村（木 寸） 居（尸 古） 烟（火 因） 童（立里） 偏旁诗讠 醉酉 忙忄 （3）字义（用田字格中的字作扩词练习） 古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ） 多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ） 知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ） 充分激发学生的学习爱好，把学习的主动权交给孩子，让他们在词语的发展中获得成就感。同时要留意指导作用。 【设计意图】让学生在理解的基础上朗读古诗。 其次课时 一、朗读古诗 1.范读 2.自由读（读对、读顺） 3.自愿读 4.竞赛读（同桌赛、小组赛） 【设计意图】引导学生用多种方式朗读古诗。 二、理解古诗 1.自读春晓、村居。 2.说说自己读懂了什么，体会到什么。 仅此设计这两个问题，学生根本体会不到什么，先从图画入手，然后过度到古诗，学生理解起来较简洁。 3.学生就不理解的问题进行探讨，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。 【设计意图】在朗读的基础上理解古诗。 三、感悟观赏 看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的宠爱之情。 【设计意图】引导学生读中感悟，培育语感。 四、扩展活动 有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。 【课后反思】 在古诗的教学中，我充分利用了多媒体进行教学，给学生创设了很好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，让学生在情境中理解诗中的字词意思，通晓诗的含义，理解诗人的思想感情，取得了较好的教学效果。 【课题】语文园地一 【课型】新授课 【课时】2课时 【教学目标】 1、学问与实力引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。 2、过程与方法合作练习 3、情感看法价值观培育学生擅长动脑的好习惯。 【教材分析】 “我的发觉”有两项内容一是识字，让学生发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法相识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗花园果园。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上相识的汉字，目的在于培育学生通过各种途径自主识字的好习惯。 【学情分析】 学生驾驭学问较好所以学习语文园地一时较简洁 【教学打算】 老师投影 学生 生字卡片 教学过程 一、我的发觉 1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。 要充分体现学生的自主性。可放手让学生去视察、争论，激励学生发表个人见解。 2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。 3、驾驭和运用两种识字方法，老师引导学生从本处列出的字中，发觉其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外望见的字。 4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记状况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。 这个教学支配中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发觉规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。 【设计意图】引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。 二、日积月累 1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要留意巩固。 2、“我会写”要求看拼音写两个句子①春天来了。②小挚友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应当写在田字格中的什么位置。老师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写其次句。句子末尾的句号可提示学生留意。 充分留意激发、调动和爱护学生写句子的爱好，留意打好写话的基础，特殊是仔细写字的习惯。 三、“读读背背” 让学生自己读课文，如有不相识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要留意巩固。然后，让学生简洁说说短文写的是什么。最终，用竞争的方法，看谁先把短文背下来。背诵时，留意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。 训练学生朗读和背诵的实力。 四、口语交际 1.“歌颂春天”。激发学生的爱好。 2.“我看到的春天”。一是让学生说说自己的视察所得。说的时候，可仿照嘀哩嘀哩的句式，加进自己想说的内容。二是将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。先在小组里展示和沟通，再派代表在全班展示和沟通。 3.“我听到的春天”。自己找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。 4.“我画的春天”。把自己画的春天的图画，拿出来在小组里展示。介绍一下画的是什么，为什么要这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后，在小组里评一评谁画得好，谁讲得好。可选一两个代表在全班展示、介绍。其余的可贴在展板上或学习园地里。 教材在支配口语交际的