4 古诗两首（A、B案）

4 古诗两首（A、B案） 教学目标 1．相识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天奇妙，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时支配 2课时 教学打算 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 教学案例一 海州区中华路小学 高桂萍 第一课时 你会背哪些古诗指名随意背诵古诗你们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看谁相识。板书古诗加拼音。会的学生当小老师教教不会的。然后集体沟通并书空“古”。你会背几首古诗板书首加拼音哪位同学相识这个“首”字指名读字、正音、扩词这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首板书课题 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉生可以依据切身经验来回答，也可以想象着来回答。一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们呈现了一幅雨后早晨的春景图──春晓板书春晓 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生细致听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2．小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎样记住“眠、处”的生汇报识字方法。 点拨 1“眠”是形声字；它是什么意思。 2“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区分；书空。 3．说一说诗中写了春天什么时间的景色又写了哪些景物你是从哪句话读懂的 点拨1鸟的叫声是什么样的幻灯出示的鸟叫声 2播放风雨声，想象说话你眼前出现了什么你又想到了什么 3看到飘落的花瓣，你有什么感受 4结合每一句进行朗读指导、训练。 4．配乐诵读全诗。个人读、评价读、小组竞赛读 5．背诵诗句。男女生竞赛读、背 五、再现生字、指导书写 1．出示古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2．认读、组词，用“到处”说话。 3．视察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应留意什么 4．重点指导“处、声、多”。 5．学生描红、临摹。 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 其次课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜爱干些什么清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──村居。板题，生齐读课题并识记“村、居” 二、范读课文、整体感知 细致听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、感悟观赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的 点拨1“醉”是平舌音。 2“烟”韵母是前鼻韵母。 3“童”可以用熟字相加的方法认记（立里）。 4“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 5“忙”书空；扩词；用“连忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么 点拨1纸鸢风筝。 2拂堤杨柳醉春烟杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。演示课件或出示图片，帮助学生理解 4．让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。指名配乐朗诵 5．沟通听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。配乐练读、指名读、评价读 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．视察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应留意什么 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、沟通资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了许多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学沟通沟通。也可以出示老师摘抄的诗句，让学生读一读。如 双飞燕子几时回夹岸桃花蘸水开。──徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。──苏轼春宵 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈晚春 教学案例二 海州区中部小学 董稚慧 第一课时 一、谈话引入，激发爱好 1．同学们，课前老师让大家依据你对春天的视察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗 同学们，你们说得都很好，假如能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的