3、第三章 认知地图和评价地图

第三章 认知地图和评价地图 第三章 认知地图和评价地图 地图是最早的文字，比书还要古老。我敢说，人类彼此的沟通，最手写下来的就是地图。大约在一百万年前，时间是一个晴朗的a namebaidusnap0/a黄昏/B，地点是东非的大峡谷，我们的祖先在漫长的演化中停下来休息片刻。在湖底的泥泞上，他们用一根棒画了几条线来代表这个湖，代表一条河，一个大森林以及林外若干可以狩猎的好地方。然后指暑说“这里，小伙子，我们目前在这里，希望明天去那个地方。” 摘自[关]先莱摩根地图的魔术 第三章 认知地图和评价地图 第一节 认知地图探讨概述 心理学家认为，人之所以能识别和理解环境，关键在于能在记忆中重现空间环境的形象。 曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”或“表象”，具体空间环境的意象称“认知地图”。 一、认知地图的探讨方法 “认知地图”一词是格式塔派心理学家托尔曼创建的术语。 最先对城市居民认知地图进行探讨的是美国城市规划教授林奇。他在1960年出版的城市的意象一书中，具体介绍了美国三个城市波士顿、洛杉矾和泽西市市民的认知地图。 林奇早期曾采纳两种方法探讨市民的认知地图 1 画地图草图 要求市民依据记忆在没有格子的白纸上画出所在城市的地图草图，并在图上标出城市中的独特要素。 2 言语描述 通过访谈或文字描述让居民说明城市的环境特征、独特要素或体验。 通过以上方法所收集到的便是市民个人的认知地图。将这些资料进行统计分析，用百分数表承不同要素在全部个人认知地图中的出现率 或称同意率 ，并结合相应的图例绘出反映这一统计结果的平面图，使得到公共认知地图，或称“公共意象图”。 公共意象图是很多人对同一环境个人认知地图的交集，反映了某一群体对特定环境的共识，也在肯定程度上反映了该环境的特征，被试范围越广，环境特征就越有代表性。这类方法易受绘图和言语表达实力的影响，为弥补上述缺陷，其他人在后继的探讨中还曾采纳过展示环境照片、放映幻灯和录像或观看模型等补充方法。 二、认知地图的组成要素 林奇的探讨认为，城市认知地图由五个基本要素组成 1．路径 2．标记 3．节点 4．区域 5．边界 1．路径 旅行的通道，如步行道、大街、马路、铁路、水路等连续而带有方向性的交通通道，其他要素沿路径分布。城市中林立的建筑阻挡了人们的视线，人们只能沿道路一边行进一边视察，因此在大多数城市认知地图中，道路经常占主导地位，主干道往往构成城市环境认知的框架。 2．标记 具有明显特征而又充分可见的定向参照物，环境中的标记肯定是引人留意的目标和醒目的图形。在没有路径 如沙漠和草原 、路径不明 如山林 或路径混乱 如大城市 的大尺度环境中标记尤其重要因为无法看到或了解环境全局，只有依靠标记识别环境。 标记可以是日月星辰、自然山川、岛屿、大树，也可以是人工建筑物或构筑物。例如在中东一望无际的荒漠中生活的贝都因人，只好堆石作为识别环境的标记。密林中的探险者常刻树为标记。而在城市环境中，高塔、桥梁、纪念碑、雕塑、造型特别的建筑、牌楼、喷泉等部可能成为引人注目的标记。有些特别的标记，如纽约的自由女神象、旧金山的金门桥、北京的天安门、上海的东方明珠塔、巴黎的埃菲尔铁塔、澳大利亚悉尼的歌剧院等，还升华为城市或国家的象征。 3．节点 视察者可进入的具有战略地位的焦点，如交叉路口、道路的起点和终点、广场、车站、码头等行人集散处。道路是一维空间，行人不必操劳方向，只管放心朝前走；传统的节点是两维空间，行人在这些地点必需集中留意，清晰地感知四周环境，而后作出行动选择。因此，好的节点应当有方向感强的醒目的标记，当然这些标记也应当是审美的对象，因为这些标记所处的地理位置确定了它们成为众人瞩目的对象。中心对称或四面无明显区分的节点最简单使人迷路，丑陋的节点最简单损害城市的形象。 老北京城就有很多具有重要标记的节点，如东四和东四牌楼、西四和西四牌楼、东单和东单牌楼、西单和西单牌楼等。现代大城市在很多节点处修建困难的立交桥，形成了多维空间，大大增加了环境的信息量和识别难度，尤其走在立交桥下的行人如同试验老鼠陷入迷律。 4．区域 具有共同特征的较大的空间范围。这一共同特征在区域内是共性，但相对于这一空间范围之外就成为别出心裁的特性，从而使视察者易于把这一空间中的全部要素看做是一个整体。利用格式塔组织原则对要素的空间布局、造型、质感、色调等特征加以合理组织，都可能形成这种整体感，从而建立起足以引起人们留意的区域的整体同一性。从更大环境的整体来看，区域的同一性又成为特性，起到标记的作用。 5．边界 不同区域的分界线，包括河岸、路堑、围墙等不行穿越的障碍，也包括树篱、台阶、地面质感等示意性的可穿越的界线。路径有时也起到边界的作用，尤其大都市高速路已成为路两侧区域不行逾越的边界。 三、认知地图的性质 认知地图是“头脑中的环境”，因此可称之为“心理地图”、“环境意象”。 如何形成认知地图，环境心理学家持有两种不同的观点模拟观点和命题观点。 模拟观点认知地图是真实环境在记忆中的复制品，它与物质环境大致上一点点相互对应，好像是一幅贮存在头脑中的环境的图像，因此称之为“心理图像”或环境的“表象”。 命题观点更加强调通过对信息给予意义加以贮存。也就是说，客观环境被再现为很多相互联系的概念，每一种概念都会引起很多联想，如颜色、名称、相应的声音、高度等，人们借助于这种命题网从记忆中找寻有关的各种联想，并由所画的草图体现出来。 后续探讨倾向将两种观点结合 四、认知地图的特点 一 多维信息的综合再现 （长久性和稳定性） 二 模糊性和片断性 三 个人差异 1．当地居民与外来者 2．活动区域 3．性别差异 4．年龄差异 5．人格化地图 五、认知地图的功能 一 解决空间问题 二 接受新环境信息的基础 三 交往功能 六、个人认知成图实力的发展 形成认知地图的过程称为“认知成图”。这是一个学习过程，同学习其他学问与技能遵循同样的规律。人的认知成图实力主要是在儿童时期形成的，这一实力的形成与儿童的心理发展具有亲密的关系。 一 儿童心理发展的四个阶段 1．感知运动阶段 婴儿期。初生婴儿分个清自身与环境，处于混沌状态。如可爬的场所，可摸、可看、可听、可嗅的对象，对他们早期智力的发展和环境认知实力都至关重要。 2．前运算阶段 学前期。 这一阶段出现了语言和行走实力，各种感知运动图式起先内化，形成最早的空间意象。然而这种意象建立在直觉思维的基础上，即只有亲眼看到过的对象才能形成记忆并进行空间定位，而且只留意一维空间。为这一年龄段的儿童多供应主动探究和主动嬉戏的机会