3、秉笔直书 教学反思二

秉笔直书教学反思 秉笔直书是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。 在教学中，我大胆放手，充分让学生针对课文主要内容质疑，并通过查阅资料、工具书等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够通过重点词语、句子理解课文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。我首先引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。再次引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中留意将齐读、分角色读、竞赛读与评价朗读进行结合，学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。 学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的钦佩之情。实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。 但在教学过程中也有些不足的地方，在教学太史伯的话语，给出金钥匙后，让学生根据学习要求自主学习，老师应当放手，不应当牵着学生鼻子走，效率不高。本堂课的朗读不够深化，教室应当让学生抓住关键字朗读，结合多种方式朗读，朗读模式较单一。 把课文的探究学习更多的交还给了孩子。在拓展习作方面，应抓住崔杼当时的心理活动，因为前文中更多的是描写语言与神态，缺少人物的心理活动，这样既拓展了文本也拓展了学生习作的范围，最值得提的是本文不仅阐述了太史的直言也在文本语言中渗透着汉语博大丰富的文化。我在解读文本时也有遗漏，最终也可以引导学生谈一谈生活中“秉笔直书”的人，虽然今日的我们离这些历史人物、历史故事越来越远，但正是有了他们的秉笔直书，才有了我们现在所知道的历史，他们是中华民族文化旺盛的传承者，值得我们学习。