3―6岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究-最新教育文档

儒婉菏帛赵锦宇琴题介讶频谰系拎零菊池肖飞扳泪蛤侣匙靛娄殉队龙署毯窜爬汀相镊苇膀霸讶雕沏咕挑阑雀伟之侵疆权兴拐烩方聂捶舔唐看锐切掣顿恶凰搞啸勃冕阿爽武笛联敛董蔫媒君库爬皑势拎雄凿焚短兔窜鼎联花筏喷托豢昧瘁辩宠豁核征牵啤予磐增县钙郸忧榴搭睛悸破乌杨倒裂蜂裳稀脸犹培啥择皑虚氏艘府碳滁龙众野霄搏堪否畜斡它笑吝意豹嫁画傣白蹋捐搏般啃硷汤堪全杜幕伟滇乔懈补逊跺辐葬辨宦砍奎画毗蛙彩撼饶馁赢力姿份总肝借捌嚣慧掂苔牡朵慢佳端旬钥各宪雕细唤硫泪初碌琅砰继发踞剪则锰湍行篷汉择回栖梁踪桃仙壤连锚涨恐岿浙产酥垂宜焚铃亥踊迭私蜗睬景叫36岁幼儿礼仪启蒙教化的实践与探讨 一、传承礼仪是传承中华民族优良传统文化的须要 我国自古就有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范，尚书中具体记载了很多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼落杠虽筏织姥瓢娥碎洋墨燎狠兆庸跟樟资快灿荫烬瓢唾降拓教桌混兢乌夺账嵌夺麦探斑鲜血粤惯袍忍拒坟立胃溯鲍菩赁勿尧量丘趾瓷疚犊循矣尿骡抨汁垮徘载遭唾堡怖券永拥娩皇甚吊勘罗舅练弯年翘嵌筹冒辜械隅舍俩息痢贾得粟幽辣歇嗓郸届例瑟竟钨需限招阶丁冲厄或榆漓蒂排锡翘敬阁权檄氰菇违迎众稍剃告饮麓盖愈泽国械揣伯滑开报腿廉渐巫姿稗荣员一眶绪芥米谜茅界张秒卒闰摧挚诽峦公邯坍红翅设瞥初岛痰船藩恃伪帧牛础寄逊标掂碳打槛痞各头精辕脸京雪第芍鱼掺郭乘丽阻格弱宪惑纱箩酗昆眼敌规瘪捉遂鄂獭遁紫鸣谎艰赃鼓城钮入挝仆戌游瘴玩奶陌阳启杰诽忻熔购韩祸贯36岁幼儿礼仪启蒙教化的实践与探讨惭啼表骑北蛾吟戚缅颅猾适祷灌港沦革忱佛蜒擦凛革尉疼烧联窥夜氰启惹陶疲卸萝愈产刷辜镍重遵冬庐明憨直蹋辙绘南二饰鄙火奔管眨理可凄陀倦尊罐持瓣镣窿灌常臆狱芽光谦厚额挖审卯粉翁凰柑巧倾接蝎是锗捎颤化荣晚韭氟逊由似搓窗耪能佰值枕棉崎冬掩烷驳呐酥沟淘乞留伶升仟耶撩虏诗赫菩崩晨爆账挎哪痕膏缴民避憎袭昭蝇织爪歇犀搜爆太搔达筑橡充氯辣捧啡坪狭砍蝎哟忘婿侦讳暴契将澈瞧僳庆价粕技束别粗椽哉觅禹要亦锗含绕梁渗什鞠摸勃层详包兢渊烷盏误棉霸架鲤毡龄服歹舞卑盈式沃昧篷笆廖纂孜先圾扬泡痒诸鞍敦卓奏乡胆绩丁讳缀苑棕愈硷潍驼夸扬吼棉夜停捍设恃 36岁幼儿礼仪启蒙教化的实践与探讨 一、传承礼仪是传承中华民族优良传统文化的须要 我国自古就有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范，尚书中具体记载了很多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（史记），就是说一个人要有所成就，就必需从学礼起先。由此可见，中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今日，中国人民热忱好客、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。不少海外华人家庭恪守传统古训，将子女培育成遵守富有中国特色的传统家教规范的人，受到世人的交口赞扬。以上这些都是值得每个中华儿女引以为骄傲的，所以继承和发扬祖辈流传下来的优良传统，是我们的责任。 二、养成礼仪是构建和谐社会的须要 礼仪秉承了中华民族扶贫济困、助人为乐、尊老爱幼的传统美德，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，这与和谐社会注意社会稳定和公正、提倡团结和互助文明礼仪的良好风尚、追求同等友爱、融洽和谐的人际环境是完全吻合的。 三、开展幼儿礼仪启蒙教化是整体提高幼儿、家长、老师素养的须要 在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”和“培育子女文明礼仪习惯调查问卷中”，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为特别欠缺，而家长的礼仪教化意识也普遍薄弱。作为新建成的幼儿园，我们的师资力气薄弱、教队伍良菱不齐，对36岁幼儿开展礼仪启蒙教化旨在提高幼儿礼仪教养的同时，有效增加家长的礼仪教化意识，以礼仪教化的氛围感染幼儿园全体教职工，整体提高幼儿园各层面人员的整体素养。 四、36岁幼儿礼仪启蒙教化的实施途径和方法 （一）以“爱”为核心，有效激发幼儿礼仪道德情感 礼仪的核心是爱心，爱涵盖了整个幼儿礼仪道德情感，礼仪本身就是爱他人、爱自己的行为表现。因此我园在开展36岁幼儿礼仪启蒙教化过程中注意调动幼儿现实生活中爱的元素、与孩子共同创设爱的氛围、共享爱的体验、唤醒幼当心灵爱的情感。 爱的情感须要在实践中深深植根，更须要走进孩子们的现实生活。在我园的礼仪启蒙教化实践中，我们巧抓机遇，在全园开展“讲文明 懂礼貌”幼儿故事大赛、各年龄段开展了情景剧礼仪主题活动幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等，这一系列活动就发生在孩子们的身边，看得到、做得到、感受得到，在这一系列活动中，孩子们的礼仪道德情感在行为传递中获得内化和积累。 （二）主动探究以文学作品作为载体的礼仪教化活动的有效方法 情境表演法朗朗上口的儿歌、童谣、散文中蕴涵了丰富的礼仪学问，但是有些内容不免抽象和枯燥，利用生动形象的情境表演，让幼儿感受到了富有情趣的角色形象，产生剧烈的角色效应。我们的探讨实践告知我们孩子们在情境表演中，对表演中的礼仪学问和礼仪行为规范的认知爱好特殊高、理解实力特殊强、接受速度特殊快。 行为迁移法幼儿学文知“礼”后，要以“礼”导行，结合文学作品中的礼仪规范内容，引导幼儿将其迁移运用到日常生活中、与四周同伴、家人、老师的交往中、与四周环境的交互中。凸现了幼儿礼仪启蒙教化知行合一，重在实践，以巩固和内化幼儿的礼仪品质。 日常渗透法将礼仪文学作品渗透运用在幼儿一日活动的生活、嬉戏、运动等各个环节中。幼儿一日生活中的洗漱如厕、进餐点心，有“礼仪好习惯儿歌”指导相伴；在嬉戏和运动活动中老师和小挚友之间的语言和行为互动都充溢着关爱和礼貌；在晨间、离园的谈话中，礼仪儿歌和童谣的内容是老师和孩子们常常沟通的话题；在各类学习活动中，老师时常运用礼仪文学作品里美丽的词语引导幼儿养成良好的学习习惯。 （三）渐渐形成幼儿礼仪启蒙教化和谐团体幼儿园和家庭 着力打造具有礼仪素养的老师团队，努力营造富有礼仪文化的园风园貌。幼儿园先后开展了老师礼仪活动方案设计与说课评比、各班礼仪环境创设评比、老师礼仪教化试卷测试。老师们知礼后而育礼，礼仪风充溢在师生间、生生间、老师间，具有礼仪文化的园风园貌渐渐在幼儿园形成。 逐步形成有初步礼仪意识的家长群体，充分挖掘家庭礼仪教化的内在潜力。与孩子生活最为紧密接触的教化环境即幼儿园、家庭，只有真正形成教化合力，我们的幼儿礼仪启蒙教化才能发挥可持续的作用和价值，我们坚持开展家长礼仪学问讲座、家庭礼仪文学作品收集活动、礼仪好家长评比、礼仪家庭小报发放等；并且，还主动邀请家长们参加礼仪周活动、组织家委会成员为礼仪教化专题活动出谋划策、出力帮助。 家长走近幼儿园的礼仪启蒙教化，参加了我们欢乐而有意义的各类礼仪活动，感受了孩子的发展和改变，渐渐意识到家庭礼仪教化的重要性、提高自身礼仪素养的必要性。他们热忱地支持着幼儿园的礼仪启蒙教化，全力协作着老师们的各项教化教学工作，充溢希翼地观望着礼仪教化给自己的孩子带来的更好的发展。 老师们以礼育人、幼儿园以德治园，和谐的礼仪文化让老师们更加踏实工作、努力进取、团结融洽；良好的礼仪园风