3D打印实训室方案

3D打印实训室 1.1 建设背景 国家增材制造产业发展推动支配2015-2016年明确指出“组织实施学校增材制造（3D打印）技术普及工程。在学校配置增材制造设备及教学软件，开设增材制造学问的教化培训课程，培育学生创新设计的爱好、爱好、意识，在具备条件的企业设立增材制造实习基地，激励开展教学实践。” 1.1.1 社会发展需求 目前，3D打印技术正在引导着第四次工业革命，世界各个国家都已绽开战略性的方针发展该项技术。3D打印技术的发展依靠大量的准也技术人才，而人才的培育要从小起先，从基础教化起先奠定3D打印的基石。在中小学开设3D 打印创客教化，从小起先着眼学生的创新、创建思维实力，让3D打印技术渗透到生活的方方面面，有助于学生综合素养实力的提升和发展，为学生的将来成长发挥有利作用。 为了能够在人才培育上抢占先机，美国在几年前就起先重视3D打印教化，把3D打印植入中小学教化体系。在中国，2015年2月11日，工信部、发改委、财政部三部门联合国家增材制造产业反战支配（2015-2016年），明确指出组织实施学校增材制造（即3D打印）技术普及工程。在学校配置增材制造设备及教学软件，开设增材制造学问的教化培训课程，培育学生创新设计的爱好、爱好、意识，在具备条件的企业设立增材制造实习基地，激励开展教学实践。 1.1.2 国内市场PEST分析 通过PEST（P政治、E经济、S社会、T技术）分析法可以看出，从近年来国家相继出台扶持政策，正处于利好局面。2016年，中国国内3D打印已经进入启动期。 P（politics）国家政策保障 ①2013年，科技部国家高技术探讨反战支配（863支配）、国家科技支撑支配制造领域2014年度备选项目征集指南中3D打印产业首次入选。 ②2015年，工信部正式发布国家增材制造产业反战推动计（2015-2016），从国家战略高度提出3D的发展方向和目标。 ③2015年5月19日，中国国务院印发中国制造2025，部署全面推动实施制造强国战略。 Eeconomy宏观经济促进 ①中国经济保持发展快速，城镇人均收入水平提高，用户对特性化产品的消费欲望渐渐加强。 ②中国浩大的资本市场为3D打印产业供应有利保障，2014年以来，相关产业企业融资近资本10笔。资本市场的持续关注和运作将推动3D 打印产业的快速发展。 S（society）社会环境推动 中国是工业制造大国，但传统流水线、自动化作业方式无法满意特性化定制需求，3D打印在固件稳定性、多样化、小批量生产具备较强优势，是协助只能制造的重要手段之一。 T（technology）技术发展支撑 ①国家计算机协助设计（CAD）、切片工具等软件系统渐渐成熟。 ②物联网、大数据、云计算等技术的卡快速发展，推动各行业供应特性化产品及服务，同时VR/AR、3D技术的渐渐成熟为3D打印市场的特性化发展奠定基础。 综上所述，国家在政治、经济、社会、技术等四大方方面推动3D技术的运用，而我们久巨教化3D教化，作为一家致力于“科技教化、企业教学”的高新企业，我们给教化应用创新供应了技术支撑，供应了新环境、新平台、新资源、新工具和新范式。结合久巨教化3D教化的课程教材，教学资源建设及3D扫描、3D打印设备，给学校打造一个全新的教化生态系统。 那么久巨教化3D为了实现构建教化生态系统，会从理论与实践两个层面突破。其中理论层面，3D技术教化创新应用涉及情境化学习、“做中学”和基于创建的学习等多个方面理论支持，须要进行系统性探讨，构建其支持的理论基础。在实践层面，深化探究资源、媒体和产品的设计、开发、运用、管理和评价整个过程。从3D技术教化应用的生态发展、融合驱动和产业推动等三个层面进行理论与实践的探究。 生态发展3D技术包含多样的技术，在不同场景和情境下运用（如个人环境、班级环境、学校环境），应用于基础教化、高等教化、职业教化、成人教化以及终身教化，构建一个基于3D技术应用的教化生态系统。 融合驱动虚实结合与融合，将3D显示技术和3D虚拟现实技术的桌面显示技术与3D打印的桌面制造技术有效融合，进行有效集成创新，如将3D技术应用于STEAM中，创建新的教化环境。同时，将3D技术与教化教学融合，开发3D新资源，研发3D新工具，构建3D应用服务平台，有效融入学科教学之中。 产业推动产学协同，产学研一体化协作，制定3D技术标准与应用规范，依据市场规范，采纳第三方服务方式，为教化供应符合教化需求的3D新资源、新工具、新平台和优质服务。 1.2 建设目标 久巨教化3D 教化始终秉承“科技教化、企业教学”的产品服务设计理念，基于此思路，久巨教化3D 教化结合国内外先进的创新实力培育理念，提出了久巨教化3D 打印创新教室建设综合解决方案，通过建设以培育中小学生创新实力为目标的课程体系，开发配套课程教材，教学资源建设及3D打印创新教室，从而达到以下建设目标 1、边做边学，孩子们的工程学。让学校成为学校工厂，帮助老师创建集设计和3D打印于一体的课程，以传授核心教学和科学概念的课程。该课程是为了创建儿童工程师，激发年轻人对前沿技术、科学、数学尤其是工程和设计的爱好。 2、让学生们感觉“学习是令人开心的”。“理论第一”的教学方式不是每个人都擅长的，一些学生在没有看到或者触摸到实物的状况下，很难驾驭抽象概念。对于全部学生而言，无论汲取新学问的程度如何，在物理媒介里面重新制定的学习课程可以巩固他们所学的学问。最重要的是，很多学生喜爱动手学习。 3、达到“考试分数和动手实力”双赢。“课本通”的笔试分数并不能代表学生的实际动手实力，并不能代表学生之间的协作实力。学生是不同的个体，不同的学生喜爱不同的事情，甚至每个学生学习爱好的转移也依靠于科目和新学问的困难性。 4、让学生不再遗忘。让学生把数字化设计转化为实际物理对象的最强大的方面是加强抽象概念转化为不同的媒介。 1.3 建设内容 纵观计算机与信息技术的发展，从单一屏幕界面的显示输出到多终端显示，打印输出从平面走向桌面，从二维纸质打印走向立体实物打印即桌面制造，并供应多材料、多领域、多类型的终端显示和打印输出。3D技术已成为桌面技术，为教化供应了新的创新技术，为教化应用创新供应了机会新资源、新工具、新环境、新平台和新范式。 3D教化应用创新体系 1.3.1 课程规划 3D技术进校内----3D技术创新试验室建设，首先完成教学必需有完整的课程体系，久巨教化展示课程的整体规划，遵循以下几点 实施阶段 内容支配 内容描述 虚拟维度 第一阶段 案例学习 通过例子，驾驭软件工具，初步形成空间思维 虚拟仿照 其次阶段 拍照创建 通过拍照实物照片，创建虚拟模型 从实体（二维）到虚拟 第三阶段 实物构建 通过视察小型实物，构建虚拟模型 从实体（三维）到虚拟 第四阶段 想象搭建 主题引导，学生搭建内心所想物体 从想象到虚拟 第五阶段 虚拟创建 通过想象，虚拟搭建，3D打印，创建心中所想 从想象，虚拟到现实创建 1.3.2 教室规划 本3D创新试验室主要是用于3