3.中学组：我的班主任观

学会等待，做个“欢乐老班” 丰都中学 马竹青 加里宁说，老师的影响会在某些学生身上留下恒久的痕迹。作为“派往明天”的老师，班主任本身的素养对学生的成长起着至关重要的作用。主动心理学探讨成果探讨表明，主动的心态和欢乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。这样,让自己成为一个豁达开朗的人,就成了班主任专业成长的须要;学会心理自助,就成为提高班主任专业素养的必修课之一。 但班主任的华蜜指数并不高，反而是心理压力最大的人群之一。据统计，我校近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的华蜜，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。 班主任最大的压力来源于自身。社会家长的期望、学校学生的要求，内化成巨大的社会责任感、时间紧迫感，使他们呕心沥血鞠躬尽瘁甚至他们死而后已都毫无怨言。但是老师的生存状况并不容乐观，班主任更是如此。他们早出晚归，挨骂却最多；再加上教化成果的滞后性，使很多人甚至老师本身都不能刚好留意到教化的成效，于是有点成果说是学生自己的努力，有点差池就是班主任的失误承受着过多的职业期盼却并不确定能获得同等的敬重，付出了艰辛的劳动却不确定收获丰满的稻谷社会责任感、时间紧迫感与挫败感时时交织，使得班主任任劳任怨者多，欢乐华蜜者少；早生华发者多，永葆青春者少。 老师应当“才智地爱教化，爱学生，爱自己”。爱的教化，其实应当从自身起先，从找寻欢乐起先。怎样才能感受在艰难繁重感受到欢乐，我认为最重要的就是要学会等待，给自己减负。 学会等待，其实是要学会在期盼中等待。多一份期盼，就多了一份热忱，“只有初恋般的热忱和宗教般的意志，人才能成就某种事业”；多一份期盼，也就多了一点胜利的希望。 人的聪慧是多元的，人的才能也是多元的。陶行知先生说“老师的胜利，是创建出值得自己崇拜的人。”培育自己崇拜的人，这是多么令人期盼的事情你教的那个学生或许就是短暂顽皮砍掉樱桃树玩的华盛顿，或许就是短暂缄默的苏格拉底。或许，今日交作业总是慢半拍的他也会是第N个的爱迪生；或许，今日考高校无望的她也会是其次个南丁格尔。学生总能给我们以惊喜。多一份期盼，等待学生心灵之花开放，多了一份华蜜。 学会等待，其实就是要多一点宽容。“玉有点瑕疵才是真的”，没有缺点的学生是不正常的，“教室就是用来犯错的地方”。破茧成蝶须要时间，任何习惯的养成都须要时间，从迟到十次到三次也是进步。在不断激励下，从初中起先就有着“睡王”之称的小唐，开学第一周迟到十一次据说在初中上午下午进学校都要迟到第十周迟到了五次，第十八周起一次都没迟到。“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消退污点的洗涤剂。”苏霍姆林夫斯基说每个孩子都有向上的意愿，多一点宽容，确定学生的一点点进步，确定比一味的推翻更能激发学生的上进之心。学会等待，就能少一点“恨铁不成钢”的缺憾，就能多看到一点点学生的进步，更能感受到宽容的美丽。 学会等待，其实是要学会在信任中放手。古人云“大道至简。”智者的简洁是繁复过后的大追求，是一种去繁就简的境界。将主要精力放在确定得自己做的事情上，学生能够做的尽量放手让学生去做。学校每天的课间操都要从出场速度、队列整齐度以及做操质量等方面进行评比，很多班主任总是不辞辛苦亲自整队，我却把这些事情交给体育委员，再适时提出建议，又对全体同学的协作进行了表扬。后来一出操我就一闲了，用“公家的时间”放松自己，偷着乐。但效果还真不错，每次评比我班都是优，并且在学校组织的体操竞赛中虽是第一个出场也获得其次名的好成果。在信任中放手，将责任适度交给学生，也是一种爱，是一种才智的爱。 “书要留白才好看”，等待是对学生身心发展规律的一种敬重，是对学生天性的一种有条件的听从，等待也是对学生从容生活的一种启示。 等待，并不是什么都不做，只是多给学生一点时间。泰戈尔说“不是锤的敲打而是水的载歌载舞，才让鹅卵石臻至完备”，时间如水，等待其实是在运用时间的力气来雕塑学生的心灵，班主任的工作其实是造引水之势。 而造势并不是一天能完成的。有了时间的帮助，每天，我们只须要做一点点事情就可以了。明白了这个道理，自然就会觉得做班主任也可以很从容，也可以很轻松，更可以很欢乐。 当班主任，学习等待，品尝华蜜，我很欢乐，你呢 微 笑 的 力 量 重庆市进盛试验中学 刘雪梅 在伊索寓言里，有一个故事，讲的是北风和太阳争辩谁最有力气。他们竞赛看谁能最先使路人脱去衣服。北风首先发威，他面目凶恶，肆无忌惮地用完力气呼呼地吹，吹得飞沙走石，天昏地暗，却始终吹不去路人的衣服，相反，北风吹得越凶，路人把衣服裹得越紧。最终，北风没精打采地放弃了。太阳出场了，她微笑着，渐渐地释放出全部热量，暖和驱散了寒冷，温煦了大地，也温煦了路人。路人起先脱衣服了，一件、两件，最终干脆脱个精光，跳到小河里去洗澡了。自然，太阳获胜了，她用暖和的笑脸赢了粗暴的北风。这个寓言虽然很短，但寓意深刻，原来微笑也是一种力气。作为老师，微笑更是有着无穷的教化魅力。德国教化家第斯多夫说“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”微笑就具有这个作用。一个微笑就会收获一个春天。 最近，从中国教化报上看到这样一段话老师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温顺，更可亲可爱。严厉的老师令学生敬畏，微笑的老师令学生宠爱，擅长在严厉中时常渗透会意微笑的老师，则令学生敬重。看似简洁的几句话，却给了我很多启发 老师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到老师的理解、关切、宽容和激励。老师的微笑是害羞学生的兴奋剂，使他们得到大胆的激励，敢于去表达自己；老师的微笑是外向好动学生的冷静剂，使他们得到刚好的提示，意识到自己的言行须要限制和自律。 每天给学生绚丽的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到发展。中国有句谚语“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却信任我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教化手段微笑。我们班有个学生，刚起先每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成果总是不如人意。怎么办呢训一通吧，不行我试着找寻他的优点，结果发觉他这个人还真有不少优点比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外，他特别懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发觉他做了好事，我便在朝会课上表扬他，然后在课后再静静地微笑着问他“作业做好了吗要抓紧一点哟”他总是边红着脸边搔着头对我说“还有一点点了。”我还是笑着对他说“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了激励，久而久之，他找到了自身的价值，学习也努力了很多，成果也有很大的提升。 在学生取得胜利时，我会用微笑送去观赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去激励；在学生犯错时，我也会用微笑送去宽容。我微笑着走进每一节课堂，让学生感受到主动向上的力气。一学生上课走神了，为了不打搅别的同学，我静静的走过去，轻轻的碰他一下，冲他微微一笑，他回过神来，冲我尴尬的一笑，我从他的眼神中明明看到的是对不起老师，我不走神了。 在那一刻，我真正感受到，严厉的指责远远比不上微笑的力气。微笑是一种宽容，能让学生飘在半空的胆颤的心一下子落在地上，踏踏实实。只有在