3-6岁幼儿心理特征及教育要领

3---6岁幼儿心理特征与教化要领 第一节 3岁儿童的心理特征与教化要领 （一）3岁儿童的心理特征 儿童长到3岁，已经经验过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。常言道三岁之魂，百岁之才；又道是三岁看大，十岁看老。正是说三岁左右的儿童基本有了肯定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理探讨表明，儿童发展到3岁，具有以下一些显明的心理特征 1、剧烈的新颖心理 3岁儿童对新事物新问题有深厚的爱好，有“打破沙锅问究竟”的特征，能以主动的看法对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简洁新颖而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆布去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种剧烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，新颖而脆弱，简洁而执着，但这种新颖、简洁、脆弱、执着中，隐含着不行思议的创建性。 2、突出的群聚心理 3岁儿童的社会性有了肯定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特殊是情愿和同伴交往。他们很乐意和小挚友在一起，和小挚友过家家、打卡片、拍手弯腰做嬉戏，在家里是孩子，在小挚友面前是大人，爱管别人的事，常把小挚友之间的事回来告知妈妈，或其他大人。当今独生子女相当普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与孤独，儿童须要进幼儿园，除家庭生活之外又过肯定的群体生活。幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。让儿童交结伙伴，学习交往与相处，增长相识，发展实力。因此，3岁幼儿假如能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教化，这对他们来说是再好不过的了。 3、无意识仿照心理 3岁儿童仿照性的活动特别突出，他们仿照的多是一些详细的显性活动或动作。比如，在家里他们喜爱仿照大人的活动和动作，装腔作势打电话，有板有眼翻看电话本，用成人的口吻接电话；学包饺子、擀面皮；仿照看书看报、写字画画；男孩子仿照成人站着尿尿，全不管裤子是否被尿湿等等。再如语言上的仿照，接受了东西说“感谢”，遇到不如意用“厌烦”，吩咐别人“你不该怎样怎样”。总之他们仿佛觉得自己已经长大了，有实力了，所以成人做的事，别人做的事都会引起他的簇新感，他都想去尝试一下，仿照一下。因此不行低估3岁儿童的仿照性，他们正是通过仿照来学习的，这也是这个年龄儿童的主要学习方式通过大量的仿照，他们尝试阅历，学习阅历。所以要特殊留意肯定要做出好的仿照榜样，在儿童四周的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿态、习惯、心情等无不被儿童所仿照。如父母的饮食偏爱就会无形中干脆影响儿童，母亲心情无常，也影响孩子心情反常不听规劝。假如擅长利用这年龄的仿照性则能使各种良好行为习惯通过仿照学习而巩固，所以成人要检点自己，一些不介意的行为小节，常会被儿童仿照而形成种种不良的行为和习惯。 4、严峻的心情支配心理 儿童的心理活动受心情支配的作用很大，因为他们还不能用理智支配行动，而且行为受心情支配，更多是无意性的。比如一些儿童感爱好的事物或活动就会激发其主动的心情，一些儿童不感爱好的事物或活动就会激发其消极的心情。3岁儿童有时还要哭闹，就是心情的波动表现。比如，明明吃完一块冰糕还要妈妈买，不买他就站在公路旁哭，坚决不走；看到一个并不行笑的人，孩子却笑翻了天，让大人尴尬，却不能制止。 同时，3岁儿童有剧烈的依恋情感，所谓依恋就是指儿童对常常和他生活在一起，常常照料他的亲人的依恋，时刻离不开他们。像在家对母亲、父亲或对祖父母的依恋，一般在3岁入幼儿园时就会明显地表现出来了，他们知道要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开他依恋的亲人。表现为大哭、拉着手不放，不许亲人离去等等，这种依恋很使家长伤脑筋。我们认为依恋感受的产生是自然的，是儿童情感发展在3岁阶段的一种正常表现，不要指责，也不要割断，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，从关切疼爱儿童动身，渐渐地度过与亲人分别的焦虑心情。另外，有的儿童刚入园是总要追随一位老师，老师走到哪儿他跟到哪儿，并且还要老师总领着他，这些表现是由儿童羞怯心理以及胆怯离开亲人的依恋心情所致，如老师成为儿童的依恋对象，关切他满意他渐渐可消退他的担忧感，用参与集体活动的乐趣，将儿童的留意力吸引过去，使儿童忘却孤独而投入新的环境、新的生活，变消极的心情为主动的心情。 （二）对3岁儿童的有效教化 1、在嬉戏中发展儿童的相识实力 家长可将儿童相识的事物编成嬉戏，在儿童玩的过程中让儿童自然地相识事物。如将旧画册上的儿童熟识的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，各剪成两半，和儿童玩拼图嬉戏，拼成了让儿童说出名称。如玩语句嬉戏，由母亲像唱歌似的有节奏地问，让儿童回答热的东西是什么冷的东西是什么飞的东西是什么甜的东西是什么能吃的东西是什么不能吃的东西是什么每个问题可以有几个答案，每次说几句，问题应当是儿童体验过的。这样的练习使儿童更加关切四周的事物和现象，感性理解人与人、人与自然、人与社会的关系等等。如练习记忆的取物嬉戏，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽车、书等物品，用一张布盖上，让儿童听着由成人说“小杯、书”然后把盖布揭开，让儿童把刚刚听到的物品用手把它拿出来。这个嬉戏是练习儿童听觉记忆力的，有助于巩固儿童对物品的相识。 2、发展儿童的人际交往实力 在平安的状况下，要让儿童和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同的儿童，让儿童相识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，知道在各种环境和场合中和人怎样交往。如家里来客人了，要有礼貌地问候，有人问话要会回答，在父母和客人讲话时不要跑来打搅，到别人家做客也要先问候，不要乱翻人家的东西，得到允许后才能玩人家的玩具；人家给东西要说感谢，和邻居或幼儿园的小挚友在一起要友爱，爱惜比自己小的弟弟妹妹，不能独占玩具；乘车时，人家让坐了要说感谢，不当心碰了别人要说对不起，随时教儿童会正确地称呼人；在家庭中应创建一些条件让儿童有机会和伙伴一起玩，允许孩子找一两个小挚友到家里玩或让孩子到邻居家玩，发展儿童的独立交往实力。儿童只有在干脆接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应对方，彼此关切，逐步学会和谐相处。 3、培育儿童生活自理实力和良好的习惯 3岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够驾驭各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理实力的练习要在此时抓紧培育。培育儿童生活自理实力的意义还不限于实力的形成，而在于养成独立的性格。3岁儿童的生活实力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会，贵在放手让儿童练习，起先不要怕儿童做不好，不要怕太费时间，要有耐性，要让儿童在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨脚。还要利用儿童好仿照的特点，激励儿童仿照大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用嬉戏加以协助练习，