3)关于观察小鱼尾鳍血液流动情况的教学

教 学 设 计 第四章 其次节 血流的管道 一、 设计意图 （一） 血管是体内物资运输的管道系统，关于血管的内容是本章的重点，毛细血管的结构与功能相适应的特点是本节的重点。视察小鱼尾鳍内的血液流淌试验前的问题分析是本节课的难点。 （二） 教学目标 1、 学问方面与技能 （1） 知道血液在血管内流淌的状况。 （2） 应用所学有关的结构学问，在日常生活中进行血管的保健或简洁说明一些血管病的原理。 （3） 初步学会用显微镜视察 （4） 通过视察小鱼尾鳍内血液流淌的现象，使学生驾驭试验技巧，进一步提高试验实力 2、 实力目标视察小鱼尾鳍内的血液流淌，打破以往的试验方法，借鉴探究的方法，经老师引导，由学生来设计试验，培育学生探究实力和创新实力 3、 情感看法与价值观 （1） 通过对血管结构和功能的学习，引导学生树立生物的形态，结构与功能相一样的生物学基本观点。 （2） 通过视察小鱼的尾鳍内血液流淌后，将小鱼重新放回鱼缸这一过程，培育学生酷爱大自然，酷爱生命，爱护环境的意识 （3） 通过视察血管的分组试验，培育学生的相互合作精神和创新精神 （三） 挖掘课程资源 小鱼的价钱不贵，对学生来说是简洁得到的视察材料， （四） 学生学习状况分析 中学生活泼好动，新奇心强，尤其是男同学对毛细血管（碰伤出血）有肯定相识，对有些小动物的血管状况也有些了解。 二、案例参考； （1） 新课导入 阅读材料并探讨 德国利用细菌造血管（ .// asial .sg/2aobao/pages/gio/56.html） 探讨题词； 1． 对比报道的看法 2． 你认为此技术现在是否能进行人体试验它的前景如何 3． 从这项技术中你获得什么灵感，你能设想独创类似的技术吗 探讨形式是小组探讨。同组同学围在一起，小组长担当主席，支配每个同学发言，并记录。老师巡祝并加探讨本节的主题是血管 通过学生对所给材料的探讨，激发学生回学习血管的有关内容的爱好。 （2） 关于视察小鱼尾鳍血液流淌状况的教学。 该试验的精妙之处在于试验材料的选择上。在试验前应引导学生分析试验过程，体会试验设计的过程。请学生思索；想要视察到体内血液流淌状况（人或动物）的首要条件是什么这里重点要强调视察到和流淌俩个词。学生可能会说出活的.透亮的等条件。这时可以让学生依据这个条件广泛选择试验材料，绽开分析，争论，淘汰，最终引出试验试验材料尾鳍色素少的活小鱼。但有些同学提出用蝌蚪（特殊是长出后肢的蝌蚪）的尾，无色素细胞干扰，可见动脉、静脉和毛细血管及其血细胞。此材料试验后放回自然界。接着提出以下思索题 1、视察红细胞通过血管的状况及血流速度 2、留意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快 （鱼头朝向正前方） 3、看中间的横血管流速快还是慢细胞是单排走还是好几排一块走 4、视察血流有没有方向性是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→ 横血管→流速快的血管 5、红细胞单行通过的是什么血管 6、毛细血管的血流速度如何 7、血液流淌的方向性如何 8、你能依据血流方向给动脉、静脉下个定义吗 （3） 关于三种血管的教学 这部分内容可以采纳视察教具→比较分析→辨别归纳的方法进行教学。设置问题哪位同学能让大家“看”一下你的血管你能告知我们它是哪种血管吗这时老师为学生供应资料（幻灯打出） ①动脉多分布在身体较深的部位，但在体表的个别部位也能摸到。 ②静脉有的与动脉伴行，有的在体表就可以看到。 ③毛细血管的内径仅有8～10微米（血红细胞直径约7微米）。 学生依据平常的阅历和老师的提示很简洁找到桡动脉、颈动脉和手上、 胳膊上的“青筋”静脉。有的学生甚至指着他的伤口处说这里就有毛细血管。 出示人体三种血管模式图（有并行的动脉、静脉血管更好），请学生分组视察探讨后填出下表 血管壁（弹性） 血管腔 血流速度 动脉 静脉 毛细血管 这里老师可以提示动脉壁、静脉壁中间部分由平滑肌组成，毛细血管壁只由一层上皮细胞组成。依据平滑肌的厚薄，你能推想出各血管内血流的速度吗由此也可推断血管壁的弹性。通过这一问题，可以培育学生应用已学学问推出未学学问的实力。 老师可以向学生介绍毛细血管可堪称“五最”数量最多、分布最广、管壁最薄、管腔最小、血流速度最慢。一个70kg重的人将全身毛细血管连接起来可绕赤道一圈。提出问题毛细血管为什么会有这样的特点呢进而和学生共同分析出毛细血管的功能，渗透结构与功能相适应的生物学基本观点。 在讲解并描述静脉瓣之前，可以提出这样的问题流到人体足底部的血液为什么能从低处往高处流回心脏呢学生会回答因为心脏会给它动力。请学生接着思索除了心脏给它动力之外，在静脉中还会有什么结构帮助它吗由于学生已经知道了动脉瓣、房室瓣，自然会联想到静脉瓣。此刻出示静脉瓣的课件演示其功能，并让学生推想人体内哪些部位的静脉瓣分布多为什么 这样使学生对于所学内容简洁明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。 三、建议 （一） 教法建议 1老师给同学做“切脉”的示范，指导学生做，并请同学视察一下自己的手臂，看一看手臂上是不是有一条条的“青筋”并用手指去触压“青筋”。通过这些活动以学生亲自的体验证明动、静脉的特点。这些活动的设计能够使学生在主动探究中获得学问。 2.让学生解决有关血管的一些问题，包括在日常生活中进行血管的保健或简洁说明一些血管病的原理，老师可以补充一些这方面的学问，也可以因势利导，让学生课后查阅资料，几个人一组，做一期有关血管保健学问的小报，进行汇报、展览、评比。 （二）活动建议 视察小鱼尾鳍血液流淌状况试验的材料选择上重点突出“视察到”和“流淌”两个词。放手让学生对符合该要求的试验材料进行探究，老师刚好予以指导 （三）拓展建议对于能够有机会上网的学校，应建议师生共同搜集材料。如登录 // baidu 网站并进一步搜寻与血管有关的内容。 （四）评价建议对于本节课建议采纳针对学生试验过程中的表现进行老师评价、集体评价、自我评价相结合，对于本节课学问点采纳课后习题评价。 四、教学反思 胜利点本节课对于视察小鱼尾鳍内血液流淌状况的试验，在试验前应引导学生分析试验，体会试验设计的过程，并在试验之后，要求学生把小鱼或其他活的试验材料放回其生活的环境。加强学生珍爱生命的意识。 疏漏点个别学生对于设计试验，尤其是这样难度大的试验仍无从下手。 创新点合理地把书上的试验进行了改革。 机灵点学生对血管保健学问的报告特别有意义，渗透了对亲人的关注