2获奖论文实小耿庆会《依托信息技术提升小学生综合素质详解

依托信息技术 提升小学生综合素养 淄川区试验小学 耿庆会 近年来，我校以打造现代化学校为目标，创新发展思路，紧跟时代步伐，努力构建以数字化、智能化、网络化与特性化为特征的校内环境，变更了师生的学习和生活方式，为学生综合素养的提高奠定了坚实基础。 “身处e时代，直面教化创新的挑战，我们面临着更加深远的责任，我们以‘让每一个学生都胜利’作为学校建设的动身点和最终目的，构建无缝隙的信息环境，营造与时俱进的数字化校内，直面培育创新人才的目标，努力培植出一片滋生创新实力的沃土，为学生供应无处不在的特性化的教化。”谭秀清校长如是说。 乐高搭建 点燃学生创新的火焰 依托澳大利亚昆士兰科技高校数学、科学和科技教化学院试验课题的理念起先建设“乐高”课程。孩子们由最初运用乐高的创意套装搭建现实生活中的实物，发展到引入科学数学语言运用机器人套装，再到启用机器人社团形成操作实力和编程实力。“乐高课程”在“玩”中开智。乐高创意搭建实行了情景再现的教学方式，在教学的过程当中，让学生用积木搭建出想象中或现实世界中物品，这样让学生在“做中学”、“玩中学”。在我们的乐高试验室，学生可以用乐高素材创意创意搭建，也可以用程序虚拟搭建出孩子心目中想象中的东西。在学生参与乐高课程的过程中，老师不仅关注学生的作品完成状况，同时关注学生以下几方面1、是否有学习的新奇心与求知欲，是否能独立完成学习任务，是否能努力克服学习中的困难。2、是否有良好的学习习惯，能否驾驭有效的学习方法。3、能否独立思索，能否擅长提出问题和解决问题，是否有自主合作学习意识。4、是否具有具有丰富的想象力和创新意识。 信息技术支持下的提前读写 培育学生写作实力 我校的丁彦升同学，在二年级的时候，撰写了第一本小说糖果盛宴。这部小说共有6章28节，两万多字，在小说中共写到了30多个人物三年级写了不想长大的小甜微，这部小说共有35个章节，两万七千多字。 这个试验让求知变成了“欢乐”。试验班的孩子们学会了欢乐读书、欢乐沟通、欢乐写作。我们的家长说“我欣喜地看到，孩子自进入试验班以后，不知不觉中已把书籍当成自己最好的挚友,假如你问他想要什么礼物，答案确定是书；星期六星期天问他最想去哪玩，孩子都会嚷着去书店。”一个喜爱读书的孩子,同时也是一个情愿沟通的孩子。课堂上学生之间相互沟通、学习，人人都是小老师，而老师更多的时候是听众，上课变得轻松了，学生变得更加欢乐、自信。 试验让孩子品尝到胜利的喜悦。从刚起先的一两句，到一段，再到更多，直到上千字从运用新词、好句，很多同学起先编故事，写小说。“今日我写完作业，爷爷带我去爬山，我一口气爬到了山顶，来到了山顶，我心里真兴奋啊” 在学校网站上的成长博客中，这是一位叫李俊平的同学在一年级时写的第一篇日记。只有寥寥数语。而到三年级上学期，这位同学就有了两本个人文集和两本绘本作品。二年级下学期，试验班的孩子起先流行写网络小说，到三年级有些同学就突破了三万字，五年级学生的章回小说就有模有样了。一位家长在一口气读完儿子的首部万言连载故事，心中感慨万千，于是写到 “小儿方九岁，能写万字书，未解巧与拙，妙笔随心为。一笔展童趣，两笔显天真，涂鸦三四笔，满屏皆精彩。” 悦读阅美 培育学生良好的阅读习惯 在多种阅读策略的引导下，我校的孩子畅享了读书的乐趣，人均读书100余册，多者达二百多本。我们提倡浸润式阅读，实施海量阅读。在沿用一套传统教材的基础上，我们为孩子增设一套试验教材，两套教材相互结合，共同运用。充溢学校图书室藏书，开放图书阅览室，建立班级图书角，为学生创设浓郁的阅读氛围。 为了给学生供应一个展示的舞台，我们在学校网站开拓了“悦读苑”专题读书网站。学生的读书乐趣尽情在这里绽放。不仅有学生都读书历程，还有学生的读书心得，学生的佳作。 通过学校悦读苑中的数据及平常读书状况综合评价。评价涉及阅读量、藏书量、佳作、参与活动、读书札记数量、个人书斋、读书小报、班本共读等方面。通过期末综合数据进行评价。 借助网络的翅膀 科技创新与实践启迪学生的创新欲望 我校坚持开展形式多样，内容丰富的科技教化活动，学校以科技爱好小组为依托，充分发挥学生自主自动的实力，学校开展了手工制作、独创创建等多种科技灯爱好小组活动，组织学生开展小制作、小独创、小种植、小调查、小课题探讨和科普宣扬活动。在活动过程中，老师制定创意表和详细创意方案，将方案布置给学生，学生主动从网上搜集资料，不断完善自己的构思，上交小独创、小制作。老师特殊关注学生作品的创新性、科学性、艺术性、好用性等，激发学生的创新爱好。 在线学习 激发学生的学习爱好 “一起学习乐园”、一起作业网，两大“一对一”数字化学习平台的开发利用，使孩子们迷上了在线学习。他们的爱好从原来的电视和电脑嬉戏转移到了阅读、写作、答题、积分、晋级上，自主学习实力和协作实力快速提高。三年级八班荣绍铮的妈妈说“以前，我对孩子‘上网成瘾’心中充溢了恐惊，这种在线学习有效地规范和约束了孩子对笔记本电脑的运用，成为孩子不行或缺的学习方式。”学生在云环境下进行网络英语学习，学生的词汇量、阅读量、口语、听力突飞猛进；“网络环境下的读写绘”催生了一个个“小作家”。 在线学习模式把学生的数字化学习设备变成了一种高效的学习工具，使教材、学习安排、量规、教化资源等学习内容和评价、虚拟试验、真实体验等众多功能集成化并彼此连接，形成一对一数字化学习的学习共同体，让学习更有针对性，更具特性化。 在“一起学习乐园”中，每一个孩子都打算了一本属于他自己的错题本，错题本将自动记录下孩子在学习过程中的错题。孩子可以便利的去查看错题，并加以改正。改正错题以后，还会得到虚拟商品、银币的嘉奖，激励孩子改正自己的错误。 不仅如此，错题本与云端服务的有机结合，也实现了智能化管理，当同一种题型的题，错题的数量超过警戒线时，系统自动引导孩子学习，加强这类题型的练习，当学生改正全部的错题后，在之后的学习中，系统会自动出一些之前学生已经改正的错题或同类题，用来判读学生是否已经驾驭这些学问，直到系统推断用户已经完全驾驭这类题为止。 校本课程 打造学生孩子缤纷童年 我校确定的培育目标是面对将来，培育诚于做人、乐于求知、擅长合作、勇于创新的将来社会的主子。为了实现这个目标，我们将办学理念融入到课程文化建设之中，通过课程结构、教学方式、培育模式和培育途径等方面的创新，为不同发展方向的学生供应尽可能多的校本选修课程，提高不同层次、不同特长学生的创新素养。 每个周五下午是学校的校本课程活动时间，在这天，有41个课程班同时授课，学生自主选择学习的项目，参与率达到百分之百。有的学生在探究天文、物理、化学、生物等方面的学问，有的学生则在做试验，搞调查，追求根源，发觉规律。 校本课程虽然不采纳书面的考试或考查方式，为了达到校本课程的教学目标，老师依据每个学生参与学习的看法进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。学生的学习成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成果优异者可将其成果记入学生学籍档案。 下一步的构想 一、 从生本课堂走向翻转课堂 建好用