2级企培学习卡

岗位职务描述 n 岗位职务描述分为四个阶段 打算阶段、调查阶段、分析阶段、完成阶段 n 在设计规范时应考虑从事岗位工作的 阅历因素、教化因素，个人特质因素、岗位责任 n 岗位说明书主要包括 一般资料、工作描述、任职资格说明、本岗位的工作条件与环境说明、特性特质要求 n 奥德海姆，哈克曼创立了工作特质模型 用5个任务维度来描述 1. 技能多样性2.任务同一性3.任务重要性 4. 工作自主性 5. 工作反馈 美国赫兹伯格提出激励保健理论，又称双因素理论，就是一种任务性理论。 麦克利兰论述任务特性与绩效是认为，让高成就感的人做那些增加个人责任感、反馈刚好、风险适度的工作，绩效最高。 特纳，劳伦斯创立了必备任务特性理论，用6种任务特性界定一个工作岗位的困难程度 n 岗位分析问卷设计的6个方面 1.岗位分析基本状况 2.岗位工作身份 3.岗位简述 4.岗位职责 5.岗位责任 6.从业人员特点（任职基本资格） n 岗位分析报告撰写的方法 1. 实录法 2. 再加工法 n 岗位分析维度文件的主要维度包括 信息职能维度、人员职能维度、事物职能维度 n 岗位职务分析 更好的提高培训的针对性、有效性。 人员素养测评 n 人员素养测评内容包括 个人实力、个人风格、动力 n 个人风格包括 气质、性格、行为风格。 n 动力包括 爱好、须要、动机、价值 n 人员素养测评得以实施的理论基础是 人们心里素养上的差异性、相对稳定性、可测量性 n 人员素养测评是一种客观的、间接的、相对的测量手段 n 16PF 卡特尔16种人格因素测验（美国） n 人职匹配霍兰德 也称霍兰德职业爱好测验。该 测验分为两大部分 1. 测查和自评部分的应用 2. 职业价值观部分的应用 n 一般职业实力测验（中国） 分为6部分留意力稳定性、空间感知实力、逻辑推理实力、数字运算实力、阅读理解实力、手眼协调实力 n 福兰克帕森斯特性因素理论（英国） 每一个职业都拥有对于人的特性的一系列特别要求。 n 笔试测验的主要技术指标 信度指标、效度指标、标准化、常模、难度指标、区分度指标、测量的公允性。 n 测验统计量表的分类 命名量表、依次量表、等距量表、等比量表 培训项目开发 n 培训项目的构成要素 培训项目名称、培训需求预料、培训项目系统设计、 培训项目实施、项目实施效果评估 n 开发培训项目应遵循的原则 服务性原则、针对性原则、实效性原则、适时性原则、 可行性原则、系统性原则 n 培训项目实施支配的构成要素 培训目的、培训目标、培训对象及类型、培训内容、 培训的组织范围、培训规模、培训时间、培训地点 培训的方式方法、培训老师、考评方式、经费投入、 培训效益效果预期 n 制定培训项目实施支配的基本依据 1. 以企业的发展为依据2. 以中、长期培训支配为依据 3. 以培训需求预料为依据4. 以组织优先权为依据 5. 以培训素材基础台账为依据 6. 以培训项目报告书为依据 n 组织实施培训项目实施支配应留意的问题 1. 明确分工，落实责任； 2. 亲密协作、相互沟通 2. 严格限制，保证进度。 培训课程开发 n 培训课程目标包括三个要素 操作目标、条件、标准 n 开发课程的方法 选择移植法、实力中心法、任务分析法 n 开展岗位培训工作的步骤 1.编制岗位规范2.编制支配大纲、教材，落实老师、教学基地 3.开展教学 4.进行考核 5.发证 n 培训课程的构成要素 1. 课程目标2.课程内容3.课程教材4.教学模式5.教学策略 6.课程评价 7.教学组织 8.课程时间 9.课程空间10老师与学员素养因素 n 培训课程开发的特征 1. 以实力教学为核心的特征 2. 以操作目标体系为框架的特征 3. 以满足共性与特性同步发展为主体的特征 4. 以动态化和敏捷性为特征。 n 培训课程开发原则 一样性原则、系统性、技能性、操作性、针对性原则 培训课程体系设计 n 确立培训课程体系的原则 目的性原则、实践性、超前性、多元性、基础性、敏捷性。 n 培训课程体系的内容 1. 培训课程体系的名称 2. 培训课程体系的设计依据 3. 培训课程体系设计的目的、目标 4. 培训课程体系中的详细课程名称及简要内容。 制定培训教学大纲 n 编制培训教学大纲的方法 1.明确分工，责任到人 2. 遵循程序、分步实施 3.全面分析，深度开发 4. 严格把关，保证质量 5.依据规范，写好大纲 培训教材开发与选用 n 培训教材开发工作的组织原则 1. 统筹支配原则 2. 人员落实、任务落实、经费及保障条件落实原则 3. 协调协作原则 n 培训教材的开发方法 1.培训者自编自制教材 2. 集体合编 3.补充或充溢现有教材 4. 借用现有素材 5. 选用其他相关教材 n 教材的编辑方法有 1.讲授法教材编辑2.多媒体教学法3.角色扮演 4.案例法教材编辑5.成套系统培训法 n 培训教材的选择方法 1.就地取材法 2. 照章实施法 3 .移花接木法 4.拼接法 5.原汁原味法 6.案例收集法 n 培训教材开发与选用原则 1. 与目标相适相符原则 2. 理论联系实际原则 2. 经济好用原则 4. 系统性原则 5.教材形式的多样性原则 6. 新奇性原则 7. 开放性原则 n 培训教材的选用与开发依据 1. 依据岗位培训目标确定培训教材 2.依据培训层次水平3. 依据行业标准规范4. 依据国家有关法律法规 5. 依据国际职业资格标精确定教材 n 教材编辑的意义 1. 教学指导思想和教学目标要通过教材编辑实行 2. 是将社会最新科技学问记载传承的手段 3. 是保证培训顺当进行提高培训质量的重要措施 n 教材编辑的基本原则 1.针对性与好用性原则 2. 系统性与科学性原则 3.创新性与新奇性原则 4. 反映最新科技成果原则 企业培训教学工作 n 教学系统设计的要点（常用课程要素） 目标、内容、教材、模式、策略、评价、组织、时间、空间。 企业培训教学工作 n 教学系统设计的关键点 一． 把握课程设计的任务 （课程形式，结构的确定） 二． 把握课程决策的依据 1 社会经济发展需求和劳动力市场动态 2 接受培训服务单位的需求 3 学员的详细状况 4 职业教化培训发展的内外环境 三． 把握教学系统设计要点 n 培训教学活动总体方案 1. 设定培训目的及主题 2. 确定培训形式或训练方法 3. 确定培训对象 4. 支配培训时间、地点 5. 选择企业培训师 6. 课程设置要素 n 企业培训教学设计的基本原则 1.系统综合原则 2. 针对性原则 3. 最优化原则 n 企业培训的教学原则 1.敬重成人教学规律原则 2.遵守企业培训发展规律原则 3.教学互动原则 4.特性化原则 5.现场、