2、古诗两首《江畔独步寻花》(导学案)

年级 五年级 备课老师 教学课题 江畔独步寻花 教学内容 2、古诗两首 教学目标 1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。 2．能在理解的基础上想象诗的意境 3．能有感情读诗，背诵古诗。 4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。 教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。 教学过程 课前预习 沟通课前收集的作者和古诗的有关资料 情境导入 出示问题 （5分钟） 一、激趣导入，开启学生想象思维的大门 1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给我们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会绽开一幅美景两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。 3抽23名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。 提出问题问题一自读古诗，说说词语及诗意问题二想象诗描绘的画面，诗歌表达了什么样的情感 自学课文 释疑问难 （5分钟） 请同学们自读古诗，边读边思索刚才提出的问题，在诗中作上批注，搞不懂的问题或发觉新的问题自己记录下来，提到学习小组探讨。 互学探讨 分组合作 （8分钟） 学习小组合作学习1、每个学习小组共同完成问题一、和二。2、分工互助。副组长主持探讨，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。记录员记录好小组归纳的看法和没搞明白的问题。汇报员做好在全班汇报沟通的打算工作。 展示沟通 反馈总结 （15分钟） 1、出示课题江畔独步寻花。 2、老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。 3、 重点解决“倚ｙǐ”的读音。留意“簇”字的读音。 4、读诵这首诗。 5、汇报小组学习成果 （1）解题这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗 （2）小组归纳介绍杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。 （3）理解诗的第一、二行。 ③老师归纳小结这两行诗的大意在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 （4）理解本诗的三、四行。 ①理解“无主”的意思。 ②师生共同沟通第三、四行诗的大意。 （5）引导学生美读全诗。 ①展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，学生看图听老师朗诵。 ②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。 ③抽学生单个朗读，老师对学生的停顿、节奏相机作指导。 ④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。 （6）体会诗的感情。 ①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象 ②作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法 ③引导学生带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。 拓展延长 情感升华 （7分钟） 1、 背背杜甫的另一首江畔独步寻花。 2、抽生试着说说诗意。 教学板书 设计