2B Unit 4 In the park 第四课时

2B Unit 4 In the park 第四课时 2b unit 4 in the park【教学设计〔teaching design〕】第四课时 4th period一、主要新授内容new contentslet’s playspotty can let’s learntree, umbrella二、学习目标objectives1、学生能够运用句型spotty can ，看图说话。2、学生能够驾驭游戏的规那么和游戏的方式。3、通过游戏的形式，增加学生之间的合作学习和沟通的时机，造就学生的语言交际实力。三、教学建议1、任务前期准备阶段〔pre-task preparation section〕 通过能够激发学生学习爱好的游戏形式来稳固复习前几节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进展比拟、联系，对所要驾驭的语言学问有更深化的感知。activity 1 〔watching the video〕1、教学帮助aids1电脑〔2b-u4-10〕2〕屏幕2、活动过程 processstepscontentsspurpose1the video老师在屏幕上显示sam的形象，老师告知学生sam is a good boy. today is sunday. he’s in the park.something will happen. let’s watch. 创设自然的生活场景，吸引学生的留意力，并通过问答进一步激发学生的求知欲。2the video在公园里，sam遇到不同的人和事，sam会帮助他们解决问题。老师提问what can sam do学生答复sam can 通过创设的故事情景，将can 句型进展复习，并为新知的学习打下铺垫，使学生对新授学问有初步的感知。activity 2 〔quick response〕1、教学帮助aids图片2、活动过程 processstepscontentsspurpose1--- can ---老师出示动作的图片让学生快速地描述所看到的图片内容。如may can fly a kite. sam can ride a bike.老师可通过学生个别、俩俩、小组的形式进展语言操练。运用图片，对旧知进展操练，帮助学生复习稳固所学的内容，同时也为spotty这个人物的自然引出做准备。2spotty can 在最终两幅图中老师可出示spotty的形象，并告知学生today we will play a game about spotty.在情景中自然过渡到所要学习的新知。activity 3 〔guessing game〕1、教学帮助aids图片2、活动过程 processstepscontentsspurpose1what can spotty do老师将小狗spotty的形象呈此时此刻黑板上，让学生依据spotty的动作，猜spotty会做什么。通过问答的方式，引导学生绽开丰富的想象，既稳固已学的学问，又为新课的导入进展铺垫。2what can spotty doit can 学生以小组的形式对图片进展猜谜、问答。 增加学生间真实情景下语言沟通的时机。2、任务中期实施阶段〔while-task procedure section〕 通过跟读录音机，造就学生良好的听、读习惯，在机械性操练的同时增加具好玩味性的竞猜及变换声音，调整课堂气氛，尽可能地降低学生学习的焦虑度。activity 1 〔repetition〕1、教学帮助aids图片2、活动过程 processstepscontentsspurpose1tree, umbrella全体学生跟着老师、录音机朗读。操练效仿，使学生语音语调的效仿根本正确。2tree, umbrella通过个人、小组朗读的形式进展反复操练。订正个别学生的读音。activity 2 pair work 活动过程 processstepscontentsspurpose1spotty can 老师指导学生进展俩俩操练，一位学生问，另一位答复。通过类似竞猜的活动，在枯燥的效仿操练中融入趣味性，激发学生的学习爱好。2spotty can 学生之间依据实际状况进展简洁答复。全班参与， 充分调动学生的学习踊跃性。activity 3 〔changing voices〕1、教学帮助aids图片2、活动过程 processstepscontentsspurpose1spotty can 老师出示图片，学生进展替换朗读。通过机械性的替换训练，使学生能熟悉句型构造。2spotty can 学生效仿不同人的声音来提问。例如，grandma says spotty can climb the tree.削减机械效仿所导致的枯燥乏味，增加学生学习爱好。 供应给学生熟悉的场景，使学生能够运用他们所学的语言学问对人物，动物等进展描述，并通过游戏、竞赛、表演的形式加以稳固反应，以娴熟驾驭句型单词的运用。activity 4 〔watching and guessing〕1、教学帮助aids1电脑〔2b-u4-11〕2〕屏幕2、活动过程 processstepscontentsspurpose1p20的游戏内容老师将p20的游戏内容呈此时此刻屏幕上，并由老师作示范，进展演示，其中涉及的口令及看图片问答，那么由学生完成。将学生感爱好的游戏形式运用于课堂，调动学生学习的踊跃主动性。2p20的游戏内容学生以小组为单位，进展竞赛及抢答，比一比哪一组最先到达终点。运用竞赛的形式，增加游戏的趣味性和竞争性，也造就学生的合作意识。activity 5 guessing game 1、教学帮助aids1电脑〔1b-u4-12〕2〕屏幕2、活动过程 processstepscontentsspurpose1p20的游戏内容老师变更游戏的规那么，将相应点数所对应的图片均用空白图片代替，走到那空白的格子，学生必需先猜出spotty会做的事情，才能接着前进。老师变更游戏的规那么，以提升学生语言操练的难度。2p20的游戏内容学生以小组为单位，进展竞赛及抢答，比一比哪一组最先到达终点。学生能够运用所学学问，通过小组合作的形式进展游戏，以提高学生的学习踊跃性。activity 6 〔looking and saying〕1、教学帮助aids图片2、活动过程 processstepscontentsspurpose1p20的游戏内容老师将游戏中spotty会做什么的图片呈此时此刻黑板上，并请学生进展问答。将游戏转化为故事的形式，为学生的思维开展供应空间。2p20的游戏内容学生以小组的形式探讨，将这些图片连成一个完整的故事。增加学生间的合作意识。3p20的游戏内容以个人或小组为单位，让学生就所编的故事进展表演。为学生搭建展示自己的舞台，使语言学习更富有情趣。activity 7 〔acting and guessing〕活动过程 processs