29掌声之教材分析教学案例反思

29掌声之教材分析教学案例反思 文章本文章的主要内容是关于29掌声之教材分析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法 29 掌声 一、教材简说 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的变更表现了同学之间的激励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。 二、学习目标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 4．抄写最让自己感动的句子。 三、教学建议 1．课前可以布置学生视察身边残疾人的生活都有哪些不便，四周的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。 2．本课的生字较多，字形也比较困难，老师要仔细指导学生认读和书写。 识字方面“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿态” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。方音地区的学生要留意正音。另外，本课还有两个多音字“落” 和“调”，要引导学生在语言环境中区分读音，也可以通过组词等方式帮助学生巩固。 写字方面老师可以先指导学生写好“姿态”“一般”“激励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较伸展才美观。 3．本文是一篇记叙文，在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生深化体会英子的情感变更，以及这些情感变更是怎样表现出来的。老师可从课题入手，围绕“掌声”，以“掌声”为线索，提出问题，比如，同学们为什么给英子掌声她得到掌声后心情怎样通过这些问题帮助学生了解课文的大意和课文的叙述依次。老师可以检测阅读的状况，让学生读后用自己的话简洁复述一下课文。在此基础上，老师可让学生思索课文中英子有哪些心理活动你是怎么看出来的这是一个涉及全文的问题，学生可能起先回答不完全或不准，老师要在学生回答过程中适当加以点拨，帮助他们获得正确的相识。例如，课文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，还有“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去”等句子。“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话，事实上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的惊慌、自卑和苦痛。而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活动。此外，还有英子的感谢之情，英子的快乐之情，都可以在课文中找到对应的语句。在引导学生理解内容，体会感情的同时，还要让学生体会作者在表达这些心情时，并没有干脆说出来，而是用具体可感的描写来表现的。 教学中要抓住重点段落让学生理解，并对学生不简洁领悟到的地方加以指导。例如，本课的第三自然段，具体叙述了英子在同学们掌声的激励下，最终走上讲台的全过程。老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思索“同学们的第一次掌声和其次次掌声有什么不同”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不谋而合地“响起了掌声，那掌声热情而长久”，这掌声里包含着大家的激励与信任。英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的一般话说得好极了，声音也特别好听”。于是，“教室里又响起了热情的掌声”，这其次次掌声里除了激励而外，还有赞扬。老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不便利，其他方面不比正常人差甚至更为精彩。英子自己也领悟到了这一点，在精神状态上才产生了后面一系列的变更。文中的其次个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。 4．课文的词句理解应当结合具体的语境进行，而不是干脆给出说明。例如，“迟疑”一词，可以结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定办法。老师可以抓住这个词语，体会英子的冲突心情。“愁闷”和“卑视”可以放在一起来指导，这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段，“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”这其实就是英子愁闷的表现。而为什么英子会这么愁闷、走上讲台时又那么迟疑呢就是因为英子很自卑，胆怯同学们卑视她。在这样的语境下来理解“卑视”，学生就能知道这里“卑视”的意思是“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。“激励”一词可以结合着两次掌声来理解，老师可以提问让学生思索“同学们的两次掌声里包含着什么样的感情”总的说来，这掌声里有怜悯、理解，但更多是激励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再愁闷，融入集体中。再比如，理解课文最终一句话时可能有些难度，老师除了引导学生抓住“激励”这个并联系全文来理解外，还可以适当拓展，如远南运动会中的运动员的故事、张海迪的故事，通过这些故事来帮助学生理解。“微笑着面对生活”就是对生活中的困难有了直面的志气和克服的信念，从课文中也可以看出，英子始终坚持上学，而且对生活特别乐观。 5．本课表现的心情有起伏，老师要指导学生读出这些变更。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳动一点，这些都是由课文描写的氛围变更确定的。 朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应当用什么语气来读为什么例如，朗读“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生探讨英子为什么会有这些变更这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的志气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。 6．课后的其次题“从英子的变更中，我想到了许多，让我们沟通沟通各自的想法”，这个题目旨在给学生更大的思索空间，既可以联系课文来谈，也可以联系生活实际来谈；既可以谈同学们和老师的关爱和激励，也可以谈英子能够从大家的激励中获得面对生活的志气。老师可以组织学生在小组内沟通，并适当加以指导。例如，估计学生会在同学的友爱方面谈得比较多，老师可以提问点拨“读了课文以后，你觉得英子是一个怎样的女孩”提示学生留意，当别人身处逆境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处逆境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。 第三题抄写句子，可不作统一要求，但老师要做一些检查工 作，看看同学抄了哪些句子，从中也可以看出同学是否读懂了课 文。 7．课前布置的搜集残疾人自强不息或者社会帮助残疾人的小