29寓言两则（A、B案）

29寓言两则（A、B案） 学习目标 ①相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。 ③练习提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。 课前打算 ①查阅有关扁鹊的资料。 ②多媒体课件。 A案 第一课时 ●导入新课，激发读书爱好 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢箭法又如何呢 多媒体出示句子 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子说说从句子中，你了解到了什么还想了解什么（学生可能说知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手 要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 ●自读自悟，完成以下要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②想想课文写了一件什么事为心中的疑问找到答案。 ③思索你有什么问题想跟大家探讨你得到了什么启示 ●沟通探讨，有感情地朗读课文 ①指名读课文，留意指导学生读正确字词句。 ②汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 ③探讨疑问和沟通启示。 学生可能提出以下疑问飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭依据学生的沟通，老师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 a.假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗 小结纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。要想驾驭骑车本事，就要；要想驾驭滑冰本事，就要；要想驾驭操作电脑本事，就要；要想驾驭，就要。你能举例说一说吗 b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗 c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。 纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。 小结看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 ●练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“全神贯注”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成果──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 ●识字、写字、写词 ①识字妻、虱。 ②写字、写词。指导重点“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。 其次课时 ●导入新课 我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位闻名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢 多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。（略） 师看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。因为故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 ●自读自悟，完成以下自学要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②边读边思索扁鹊几次见蔡桓公都说了什么结果怎么样练习简要地讲解并描述课文内容。 ③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，打算与大家沟通。 ●沟通探讨，练习有感情地朗读课文 ①指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话“皮肤病用热水敷” ②指名讲解并描述课文的主要内容。 ③沟通探讨。 a.沟通学生的疑问。 学生可能产生这样的疑问扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了 结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切耐性。 如扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的第三次呢第四次呢 “蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想 “蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么 “蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说 “蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身难受的他，又会怎么想呢 b.沟通受到的启示。 在学生沟通的基础上，老师可适时点拨蔡桓公怎样才不会死呢原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见等道理。 c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。 例文 跨越时空的对话 我蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢怎么怀疑他想显示自己的高超呢他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢小病最终因没有刚好治疗成了不治之症，这都怪你自己啊我想你肯定也在懊悔吧 蔡桓公唉，你指责得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧那个词叫什么对，叫“防微杜渐”吧 ●认读生字；抄写字词 对比记忆“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬右半部撇下不要写成“米”。蔡“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。 B案 第一课时 ●板书课题纪昌学射 ①读课题，懂得课题是什么意思吗你想从课文中知道什么（学生可能提出纪昌跟谁学射箭纪昌怎样学射箭结果学得怎样） ②请带着你要了解的问题读课文。 ●自读课文，完成自学要求 ①读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。 ②依据对课文内容的了解，请补充好题目纪昌_____________学射；纪昌学射___________ ●汇报沟通，有感情地朗读课文 ①指名读课文，讲解并描述课文的主要内容。 学生讲解并描述主要内容时，假如有困难，老师应赐予提示纪昌跟谁学射箭纪昌怎样学射箭结果学得怎样 ②沟通对课题的补充状况，并请学生在文