幼儿教育心理学教案

幼儿教育心理学教案 教学章节或单元幼儿教育心理学的研究对象与任务 授课时间 90mins 授课课时 2 教学方法讲授法 讨论法 读书指导法 教学手段多媒体 教学目的及要求对教育的理解，幼儿教育心理学的研究对象与任务 教学重点幼儿教育心理的发展历程 幼儿教育心理学的研究对象 教学难点幼儿教育心理学的任务 板书设计（内容）幼儿教育心理学的发展历程，研究对象与任务 1.幼儿教育心理思想研究 幼儿教育心理思想发端于14至16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动高擎人文主义旗帜，提倡人权和人性自由。 2.幼儿教育心理的实践研究 Pational Infant School System 1816 – 1824年），收托1-6岁的儿童，当父母工作时，儿童到学校集体保育 Kindergarden 1840年），世界上第一所幼儿园，强调儿童期在人的发展过程中的独立地位，真正的“人的教育”应从这时开始。 幼儿之家（1907年），是蒙台梭利在罗马创办的，在生命力”,但这只代表了个蒙台梭利教育是在对孩子童真天性的科学研究中发展而来的，至今仍然是最有影响的幼儿教育体系之一。 3.幼儿教育心理学的构建 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 一、什么是幼儿幼儿一般指的是36、7岁的儿童 二、什么是教育 狭义主要指学校情境中的教育 广义1.教育是造就、培养人才的经验传递系统。 2.教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能 狭义指的是学校教育 △教育的本质“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人） （家长）（子女） 三、学校教育的分类大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式幼儿园教育 3、幼儿园教育中幼儿是主体，教师是主导 四 幼儿教育心理学的研究对象 （）研究幼儿心理的形成规律 （2）研究如何应用规律 五 幼儿教育心理学的任务 第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。 六、幼儿教育心理学的内容体系 1.导论 2.幼儿心理发展与学习 3.幼儿心理形成规律与教育 4.幼儿心理健康及维护 教学回顾 讨论、思考题、作业幼儿教育心理学的研究对象是什么 参考资料（含参考书目、文献等） 幼儿教育心理学高等教育出版社 姚梅林主编 幼儿教育心理学学习与指导 高等教育出版社 于翠华主编 幼儿教育心理实践活动案例 高等教育出版社 徐慧主编 教 研 组 （室）审 批 教 务 科 审 阅 教学过程 第一章 幼儿教育心理学概述 案例张老师的困惑引出学习内容幼儿教育心理学的主要研究内容是什么为什么要学习幼儿教育心理学 发展历程 1.幼儿教育心理思想研究 幼儿教育心理思想发端于14至16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动高擎人文主义旗帜，提倡人权和人性自由。这种以人为中心，一切为了人的利益的新人类观，为儿童的命运带来了重大的转机。在这一历史背景下，一位思想家的教育心理学思想及其代表作具有划时代的影响。这就是卢梭与他的爱弥儿论教育（1762年）被世人誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。 2.幼儿教育心理的实践研究 Pational Infant School System 1816 – 1824年），收托1-6岁的儿童，当父母工作时，儿童到学校集体保育。尽管这所学校仅存在了8年，但是对幼儿教育产生了巨大影响，被马克思称为未来培养全面发展新人的教育的萌芽。 Kindergarden 1840年），世界上第一所幼儿园，受进化论影响，认为人的发展是阶段性与连续性的统一，强调儿童期在人的发展过程中的独立地位，真正的“人的教育”应从这时开始。 幼儿之家（1907年），是蒙台梭利在罗马创办的，虽然每个儿童身上均具有“潜在生命力”,但这只代表了个体发展的可能性 ，蒙台梭利教育是在对孩子童真天性的科学研究中发展而来的，至今仍然是最有影响的幼儿教育体系之一。 3.幼儿教育心理学的构建 20世纪60年代开始，早期教育在世界范围内受到了普遍重视，幼儿教育得到前所未有的高速发展。认知心理学的兴起和发展，特别是发展心理学和教育心理学的发展为构建幼儿教育心理学体系提够了方法和理论上的准备和基础。其中，皮亚杰和维果茨基的理论影响最为显著。 20世纪60年代后，学习理论不再只关注学生学习和人类学习的一般原理，开始重视婴幼儿学习潜能的研究。随着“关键期”的发现，与发展的“敏感期“相对应的学习”最佳期“也就构成了婴幼儿学习研究一个重要课题 作用 即使没有接受过心理学训练，教师的任何教育行为也带有特有的心理学理论色彩。这是一种内隐的理论认同传统或民间流传的心理学（Folklore Psychology。尽管其中不乏朴素的真理，但是在没有经过科学检验之前，以它为指导的行为难免盲目和具有风险。所以，教师必须掌握科学的教育心理学理论，特别是学习理论，才能使自己的教育行为取得预期的教育效果。 虽然中国古代教育思想家对幼儿教育心理问题做了精辟的论说，但是，幼儿教育心理学，如同其母体一样是“舶来品”，我们不能靠西方人的大脑来解决中国幼儿教育问题。这就要求幼儿教育心理学体系在特色化的同时本土化。 一门科学的研究任务决定于其本身的科学性质，幼儿心理学的独立，服务于幼儿教育改革，服务于教师自我教育。特别是幼儿园教育改革与发展提供心理科学依据。 第二节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 一、什么是幼儿幼儿一般指的是36、7岁的儿童 二、什么是教育 狭义主要指学校情境中的教育 广义1.教育是造就、培养人才的经验传递系统。 2.教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能 Eg①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义指的是学校教育 △教育的本质“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人） （家长）（子女） 三、学校教育的分类大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式幼儿园教育 3、幼儿园教育中幼儿是主体，教师是主导 四 幼儿教育心理学的研究对象 （）研究幼儿心理的形成规