2011小学美术-新课标解读

中华人民共和国教育部制定 义务教育 美术课程标准（ 2011 年版） 解 读 教师李子刚 理解认识与 美的术认识 美育的定位术教 育美程的定位义务教术课 美 术 课 程 的 定 位 美程准修 的思路术课标订与 程过 美程准修 的理由术课标订 美程 准修的方向术课标订 新 课 标 的 解 读 课 程 性 质课 程 性 质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特 征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶 段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程 中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。生在美中累、学术学习积视觉 和其他感官的，展感知能力、形象思能触觉经验发维 力、表和交流能力。达 美术课程具有实践性。生在美中用媒学术学习运传统 介或新媒体造作品，展想象能力、能力和创发实践创 造能力。 美术课程追求人文性。生在美中欣和学术学习学会赏 尊重不同代和文化的美作品，注生活中的美时术关术 象，涵人文精神。现养 美术课程强调愉悦性。生在美中自由抒情学术学习发 感，表性和意，增强自信心，成健康人格。达个创养 课 程 性 质 比 较 课 程 总 目 标课 程 总 目 标 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、 态度和价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了 解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作 ，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方 法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。 学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美 术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 1998 九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版） 教学目的 通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基 本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能 力、形象思维能力和创造能力。 课 程 目 标 比 较 2000 全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程， 学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获 得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和 思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形 成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 课 程 目 标 解 读 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法” “情感、态度和价值观”三个维度设定。 明确“三个维 度”让老师们制定教学计划、写教案，更明确、更方便 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意 ，了解美术语言及其表达方式和方法；运用（原来是“尝 试”，这基本无法评价，因为蜻蜓点水也可以称为“尝试” ，过去的大纲的要求是“掌握”，这又太“学科”了。现在 的“运用”比较适中）各种工具、媒材（将“材料”改为 “媒材”，绝对的“与时俱进”。因为“媒材”包含了数码 等“非物质”，而“材料”基本是“纯物质”）进行创作， 表达（此处去掉了“自己”，因为是教育，需要了解他人， 只有纯艺术才可以只“自己”）情感与思想，美化环境与生 活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术 对文化生活和社会发展的独特作用（这句加的好，美术可不 仅仅是“自娱自乐”。也不是哪谁谁谁的跟班）。学生在美 术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学 习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 （这两句组合在一起 明确了美术课的终极目标） 一、全面渗透社会主义核心价值体系 二、精选美术课程内容 三、静态知识与动态活动相结合 四、全方位拓展课程资源 五、以学习活动方式划分学习领域 六、以概略性和导向性的表述方式给不同地 区的教师更大的教学空间 美 术 课 程 的 设 计 要 点 忽视美术知识和技能的学 习 美术教学方法的不灵活 美术教学设计的死模式 美术教学评价的单一 新 课 标 实 施 中 存 在 的 问 题 课程基本理念课程基本理念 面向全体学生 激发学生学习兴趣 关注文化与生活 注重创新精神 课 程 基 本 理 念 比 较 2000 全日制义务教育美术课程标准（实验 稿） 使学生形成基本的美术素养 激发学生学习美术的兴趣 在广泛的文化情境中认识美术 培养创新精神和解决问题的能力 为促进学生发展而进行评价 课程设计思路课程设计思路 以美术学习活动方式划分学习领域，加强 综合性和探究性 根据学生的身心发展水平，分学段设计课 程内容和学习活动 在保证基本规定性的同时，给予教师教学 更大的空间 四个学习领域 “ 造型表 现” “设计 应用” “欣赏评 述” “综合 探索” 4 个学段 第一学段 1 ～ 2 年级 第二学段 3 ～ 4 年级 第三学段 5 ～ 6 年级 第四学段 7 ～ 9 年级 课 程 设 计 思 路 解 读 （一）（一）““造型造型 表现表现””学习领域的目标学习领域的目标 1.1. 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等 基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、 统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。。（侧 重“知识与技能”。主要是动脑能力，只要想到，在做到就很 容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起 “手高”） 2.2. 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展 艺术感知能力和造型表现能力。 （侧重“过程与方法”。这主 要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达 出来，才能表达好） 3.3. 体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的 持久兴 趣。 （侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了 情感价值观，要获得“持久”这一条绝对不能绕过） 课 程 分 目 标 解 读 1.1. 了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设 计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制 作的基本方法，逐步发展关注（简单的“关注”二字太重要了 ，现在缺的就是它，满眼都是“假大空”和“好大喜功”）身 边事物、善于发现问题和解决问题的能力。（侧重“知识与技 能”） 2.2. 感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和 制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过 程，发展创新意识和创造能力。 （侧重“过程与方法”。这句 话基本上把美术材料放大到了“无限”，只要在生理心理上对 孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试） 3.3. 养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作 的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和 工艺改善环境与生活的愿望。 （（侧重“情感、态度和价值观” ，这一段基本上明确了“设计应用”学习领域的课程任务，其 实一个设计公司亦如此） （二）（二）““设计设计 应用应用””学习领域的目标学习领域的目标 课 程 分 目 标 解 读 （三）（三）““欣赏欣赏 评述评述””学习领域的目标学习领域的目