社会心理学课件：06社会态度

第六章 社会态 度 第六章 社会态度第六章 社会态度 第一节 社会态度概述 第一节 社会态度概述 一、态度的概念一、态度的概念 态度是对人、观念和事物产生的肯定与 否定的情感。 第六章 社会态度第六章 社会态度 一、态度的成份一、态度的成份 1 1 、认知因素、认知因素 认知是指认识事物的过程。态度的形成 ，必须先有认知，才能确定人或事物的作用 、意义、结果等。 2 2 、情感因素、情感因素 对一事物的态度，总是掺杂或多或少的 感情色彩，并且感情往往比认知更重要。 3 3 、意向因素、意向因素 态度直接导致人的行为意向。 第一节 社会态度概述 第六章 社会态度第六章 社会态度 二、态度的特征 二、态度的特征 1 1 、态度的社会性 、态度的社会性  态度是后天习得的 2 2 、态度的双向性、态度的双向性  态度具有特定的对象 3 3 、态度的协调性、态度的协调性  态度的认知、情感和意向因素是协调的 4 4 、态度的恒常性、态度的恒常性  态度是稳定的，一经形成不易改变 5 5 、态度的内隐性、态度的内隐性  态度是存在于人们内心的活动 第一节 社会态度概述 第六章 社会态度第六章 社会态度 三、态度的种类 三、态度的种类 1 1 、情感性态度、情感性态度 由一次的情感反应的经验构成的稳定的态度 2 2 、理智性态度、理智性态度 在认知的基础上，通过判断产生的稳定的态度 3 3 、动作定向性态度、动作定向性态度 对一个能满足自己需要的客体产生的自然反应 4 4 、均衡的态度、均衡的态度 前三者力量相当的情况下产生的态度 5 5 、自我防御的态度、自我防御的态度 由于自身利益受到侵害而产生的态度 第一节 社会态度概述 第六章 社会态度第六章 社会态度 四、态度的功能 四、态度的功能 1 1 、态度决定着人对外界影响的判断和选择、态度决定着人对外界影响的判断和选择 态度一旦形成，就会严重地影响一个人的判断。 过程过程拉姆伯特等，在加拿大蒙特利尔让一些英裔大 学生与法裔大学生听录音，然后凭声音来判断 说话者的个性特征。告知录音是 10 个人朗读同 一篇文章，其中 5 人用英语， 5 人用法语。但 实际上是 5 个人分别用两种语言朗读。当时英 裔加拿大人的社会背景优于法裔。 结果结果（ 1 ）对同一个朗读者，当他以英语朗读时， 比用法语朗读时能获得更好的评价。 （ 2 ）法裔比英裔更高估计英语朗读者的特征 。 结论结论一个人容易根据现成的态度去判断他人。 第一节 社会态度概述 第六章 社会态度第六章 社会态度 2 2 、态度影响人的行为 、态度影响人的行为 态度是一种行为的倾向，通过态度就可以预测 人的行为，同样，通过行为也可以获知人的态度。 态度对行为的影响主要表现为态度对行为的影响主要表现为 形成新的行为 改变旧行为 预测人的行为 1 听发酵粉 2 块面包、一串胡萝卜 1 磅新鲜咖啡 1.5 磅碎牛肉 2 听桃子 5 磅土豆 1 听发酵粉 2 块面包、一串胡萝卜 1 磅雀巢咖啡 1.5 磅碎牛肉 2 听桃子 5 磅土豆 购物单 2 2购物单 1 1 第一节 社会态度概述 第六章 社会态度第六章 社会态度 第一节 社会态度概述 3 3 、态度影响人的行为效率 、态度影响人的行为效率 实 验实 验 过程过程将一批大学生分为两组第一组对黑 人和白人分校持反对态度，第二组持 赞同态度。让大学生分别阅读一篇反 对黑人、白人分校的文章，然后让被 试把读过的文章内容力求完整地写出 来。 结果结果第一组的成绩明显高于第二组。 结论结论态度影响人的行为效率。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第一节 社会态度概述 4 4 、决定着个人对事物的反应模式 、决定着个人对事物的反应模式 态度作为一种行为倾向，会预定人们的 反应状况，会潜在地决定人按什么方式对特 定事物采取行为。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 第二节 态度的形成 一、态度形成的过程 一、态度形成的过程 态度的形成是指态度从无到有的过程。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 1 1 、态度形成的阶段 、态度形成的阶段 顺从顺从在社会影响下，外显行为表现得与别人一致， 而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的， 多受奖惩原则的支配。 认同认同指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致 ，从而形成与之一致的态度。 内化内化即内在化。是把自己的情感上的认同与自己已 有的信念、价值观结合起来，进行理智的判断 而形成的态度。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 2 2 、态度形成的影响因素 、态度形成的影响因素  欲望满足  知识（信息）  个人与团体的关系  其它因素 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 二、态度理论 二、态度理论 1 1 、社会学习论 、社会学习论 社会学习论把态度看作是在刺激反应 模式中，即社会刺激引起反应的作用下习得 的。认为其它形式的学习原理，也适用于态 度的形成和变化，态度就是在刺激的作用下 逐渐形成的不断改变的。 第六章 社会态度第六章 社会态度 刺 激刺 激 （信息的传播）（信息的传播） 反 应反 应 （态度的形成与改变）（态度的形成与改变） 注 意注 意 了 解了 解 接 受接 受 第二节 态度的形成 态度模式态度模式 1953 年，霍夫兰德，贾尼斯和凯利提出了一个态 度的形成与改变的基本模式 态度的主体在有关的某种态度对象的刺激（信息 的传播）作用下，是否受此传播信息的影响形成或者 改变态度，必须经过注意、了解、接受三个过程。同 时强调联想与强化的作用。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 模仿对态度的影响模仿对态度的影响 班都拉（ 1977 ）非常强调替代性强化在态度形成中的作 用。此外，个人也可以自我强化，模仿性的观察学习也是人们 态度获得的一个途径。 模仿是通过对榜样人物的形象示范而产生的联想反应。  米德拉斯基（米德拉斯基（ 19731973 ）等人的实验）等人的实验 过程过程让六年级学生玩游戏，赢一次得一张代币卷，多了可换 更好的礼品。被试可把赢的代币卷放入标有“我的钱” 的罐中，或放入标有“给穷孩子的钱”的罐中。控制组面 临上述情况，实验组除上述情况外，还加上榜样的示范。 结果结果控制组捐献者极少，而实验组大都捐献，若实验者对他 们的行动给以强化，则捐献者增多。 结论结论口头说教不一定起作用，最好的方法是在展示范型以引 起仿效并给予强化。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 2 2 、认知协调论 、认知协调论 这一理论的核心思想（基本假设）是 人的认知结构是一个平衡而协调的系统，如 果出现了不平衡、不协调，就会引起心理上 的不适感，从而引起认知结构的改组，产生 改变这种状态的趋势，以便恢复协调。 第六章 社会态度第六章 社会态度 第二节 态度的形成 （（ 1 1 ）结构平衡理论 ）结构平衡理论 海德认为“平衡状态的概念表示一种情境，在这 种情境中，被知觉的单元和情感无应激地共同存在着， 因此，不论对