社会心理学

社会心理学社会心理学 第一节 概述第一节 概述 19081908 年，美国社会学家罗斯年，美国社会学家罗斯 E.A.RossE.A.Ross 的著作社会心理学，英国的著作社会心理学，英国 心理学家麦独孤（心理学家麦独孤（ W.McDougallW.McDougall 著作著作 社会心理学导论先后出版。这两本社会心理学导论先后出版。这两本 著作标志着社会心理学作为一门独立学著作标志着社会心理学作为一门独立学 科的诞生科的诞生 第一单元 研究对象和范围第一单元 研究对象和范围 一、社会心理学的定义一、社会心理学的定义 （一）侧重于心理学的定义（一）侧重于心理学的定义 美国心理学家美国心理学家 G.W. 奥尔波特奥尔波特 G.W.Allport,1954 认为认为 ，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为 怎样受他人的现实的、想像的和隐含的存在所影响。怎样受他人的现实的、想像的和隐含的存在所影响。 （二）侧重于社会学的定义（二）侧重于社会学的定义 在侧重于社会学的定义中，具有代表性的是艾尔乌德在侧重于社会学的定义中，具有代表性的是艾尔乌德 C.A.Ellwood,1925 的定义，他指出“社会心理学是关的定义，他指出“社会心理学是关 于社会互动的科学。于社会互动的科学。 二、社会行为与社会心理二、社会行为与社会心理 （一）社会行为（一）社会行为 社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生 影响的反应系统。它包括个体的习得行为、亲社会行为 和反社会行为、人际合作与竞争，群体的决策行为等等 。 社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的 状况。勒温 K.Lewin,1936 提出过一个公式 Bf P,E 其中 B 行为， P 个体， E 个体所处的情境， f 函数关系 （二）社会心理（二）社会心理 社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过 程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心 理活动。 三、社会心理学家的研究范围三、社会心理学家的研究范围 社会心理学家感兴趣的研究领域非常广 泛。一般来说，社会心理学的研究可分为四个层 面，即个体层面、人际层面、群体层面和社会层 面。 第二单元 社会心理学简史第二单元 社会心理学简史 根据美国学者霍兰德根据美国学者霍兰德 E.P.Hollander,1976 的研究，社会心理学的的研究，社会心理学的 发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析 三个阶段。三个阶段。 一、哲学思辨阶段一、哲学思辨阶段 哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到 19 世纪上半叶。世纪上半叶。 其特点是，根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为其特点是，根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为 。。 二、经验描述阶段二、经验描述阶段 这一阶段从这一阶段从 19 世纪中叶到世纪中叶到 20 世纪初。世纪初。 其特点是，在观察的基础上，对人类的心理活动和行其特点是，在观察的基础上，对人类的心理活动和行 为方式进行客观的描述和分析。为方式进行客观的描述和分析。 三、实证分析阶段三、实证分析阶段 这一阶段始自这一阶段始自 20 世纪世纪 20 年代。年代。 其特点是，社会心理学从描述转向实证研究，从定其特点是，社会心理学从描述转向实证研究，从定 性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。 心理学史上的重要人物心理学史上的重要人物 勒温 勒温社会心理学之父社会心理学之父 F.H. 奥尔波特 奥尔波特实验社会心理学的奠基人实验社会心理学的奠基人 第三单元 社会心理学的研究第三单元 社会心理学的研究 方法方法 一、社会心理学研究应遵循的主要原则一、社会心理学研究应遵循的主要原则 （一）价值中立原则 （二）系统性原则 （三）伦理原则 二、社会心理学研究的主要方法二、社会心理学研究的主要方法 （一）观察法（一）观察法 （二）调查法（二）调查法 （三）档案法（三）档案法 第四单元 社会心理学的主要理论流派第四单元 社会心理学的主要理论流派 一、社会学习论一、社会学习论 （一）简史（一）简史 社会学习论起源于行为主义。社会学习论起源于行为主义。 俄国的巴甫洛夫和美国的华生俄国的巴甫洛夫和美国的华生 J.Watson 是行是行 为主义早期的代表，后来霍尔为主义早期的代表，后来霍尔 C.Hull 特别是斯金纳特别是斯金纳 B.Skinner 发展了行为主义。发展了行为主义。 20 世纪世纪 50 至至 60 年代米勒年代米勒 N.Miller 、多拉德、多拉德 J.Dollard 等学者用学习的原则研究人的社会行为；后等学者用学习的原则研究人的社会行为；后 来班杜拉来班杜拉 A.Bandura 和沃尔特斯和沃尔特斯 R.Walters 提出了社提出了社 会学习论（会学习论（ 1963 ）。）。 （二）学习的机制 在社会学习论看来，学习过程大致有三种在社会学习论看来，学习过程大致有三种 机制，即联想、强化与模仿。机制，即联想、强化与模仿。 1 1 、联想 、联想 2 2 、强化 、强化 3 3 、模、模 仿仿 （三）观察学习 1 1 、注意过程 、注意过程 2 2 、保持过程、保持过程 3 3 、动作再现过程 、动作再现过程 4 4 、动机过程、动机过程 二、社会交换论二、社会交换论 社会交换论是主张从经济学的社会交换论是主张从经济学的 投入与产出关系的视角研究社会行为的投入与产出关系的视角研究社会行为的 理论。理论。 它重点强调，“人们之间的互它重点强调，“人们之间的互 动是物质与非物质的一种交换。”动是物质与非物质的一种交换。” 社会交换论形成于社会交换论形成于 20 世纪世纪 50 年代末年代末 60 年代初，创始人是美国社会学年代初，创始人是美国社会学 家霍曼斯家霍曼斯 G.Homans 。。 霍曼斯霍曼斯 G.Homans 提出的五个相互联系的普遍性命题提出的五个相互联系的普遍性命题 （一）成功命题（一）成功命题 个体的某种行为能得到相应的奖赏，他就会重复这种行为，个体的某种行为能得到相应的奖赏，他就会重复这种行为， 某一行为获得的奖赏越多，重复该行为的频率就越高。某一行为获得的奖赏越多，重复该行为的频率就越高。 （二）刺激命题（二）刺激命题 相同的刺激可能引起相同的或相似的行为。相同的刺激可能引起相同的或相似的行为。 （三）价值命题（三）价值命题 某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性就越某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性就越 高。高。 （四）剥夺满足命题（四）剥夺满足命题 个体重复获得相同奖赏的次数越多，该奖赏对个体的价值越小。个体重复获得相同奖赏的次数越多，该奖赏对个体的价值越小。 （五）剥夺赞同命题（五）剥夺赞同命题 当个体行为没有得到期待的奖赏或受到出其所料的